《棉花姑娘》教学设计

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《棉花姑娘》教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教学设计1

　　教材分析：

　　1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学目标：

　　1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。

　　2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

　　3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学难点、重点：

　　1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

　　2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学准备：

　　棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、出示课件(棉花)：同学们，看看这是什么?(板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

　　2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?

　　(二)巩固识字：

　　1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗?第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师?老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好，祝贺一下自己!

　　2、第二关：词语关，(投影)请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

　　3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书!(齐读)同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。

　　(三)学课文：

　　1、整体感知：(播放课件全文动画)小眼睛，认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?

　　2、学习第一自然段：

　　(1)自由读

　　(2)棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么?

　　(3)指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

　　3、指导学习第二自然段：

　　(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题?你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

　　(2)让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影：句型，板书：空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。

　　(3)分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。(分组读，同桌练读)

　　4、小组合作学习三~四自然段：

　　(1)现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听!第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书!

　　(2)全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗，为什么?(板书：树干里的，田里的)

　　(3)分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。

　　5、学习五、六自然段：

　　(1)齐读

　　(2)回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书：蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?

　　(3)引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么?(投影)

　　(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

　　6、(1)分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。

　　(2)分角色表演，讲故事。

　　板书：棉花姑娘

　　燕子空中飞的

　　啄木鸟树干里的

　　青蛙田里的

　　七星瓢虫蚜虫

　　《棉花姑娘》教学反思

　　低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

　　(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实

　　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

　　1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

　　2.课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

　　3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

　　4.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

　　5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

　　(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

　　总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

《棉花姑娘》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

　　４、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　【教学重点】通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　【教学媒体】

　　１、生字卡片。

　　２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

　　３、教学课件。

　　【教学课时】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

　　这是谁呀？（生说谜底）

　　１、出示课件

　　棉花姑娘的图（笑）及名字。

　　师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

　　生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

　　板书：“棉花姑娘”。

　　师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

　　生齐：愿意！

　　师：谁先来和它打个招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

　　师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

　　２、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

　　课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

　　师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

　　３、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

　　出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

　　生：齐读课题。（指出轻声字：花 娘）

　　二、初读识字

　　１、请小朋友翻开语文书第１３７页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

　　２、认读生字。

　　出示生字课件：“谁先到终点” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

　　指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

　　３、生字都没难住你们，好，咱们继续。

　　出示生字课件： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点

　　谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

　　４、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

　　５、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

　　三、细读解意

　　１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

　　２、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

　　３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

　　（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　它们都会捉害虫。

　　４、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

　　四、出示课件，自读提示

　　自由读第二～第五段。

《棉花姑娘》教学设计3

　　一、 说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、 教材分析：

　　1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1） 认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4） 培养学生的科学与人文素养。

　　三、 设计理念：

　　1、 以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、 教学过程（第一课时）

　　（一） 导入新课：

　　1、 出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、 板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2． 听录音读全文。

　　3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。

　　(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

　　２、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b. 汇报小组学习收获。

　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、 配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、 归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

《棉花姑娘》教学设计4

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　【教学目标分析】

　　说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

　　（一）知识和技能：

　　1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　2、学会说ABAB型的词语。

　　3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

　　4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

　　2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

　　3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

　　(三)情感、态度、价值观：

　　1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

　　【学生分析】

　　1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

　　2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

　　4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

　　【设计理念】

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？

　　二、倒序学习第5自然段。

　　1． 哪一段告诉我们的？自由读一读第五自然段。

　　2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）

　　3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）

　　三、体验健康、感受美丽

　　1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

　　2．自由读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

　　3．汇报，相机指导朗读

　　4．填空

　　碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

　　四、探究学习２－４自然段

　　1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

　　2．四人小组合作学习第2－4自然段

　　要求：

　　A分角色朗读对话。

　　B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　3．汇报——评议

　　4．指导朗读

　　棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

　　5．句式练习：

　　燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

　　6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

　　五、拓展延伸

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

　　《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

　　六、打写小童话：

　　1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（媒体示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

　　2．仿照课文，看图编故事

　　七、作业

　　今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

《棉花姑娘》教学设计5

　　教学目标：

　　1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

　　2.积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

　　3.能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

　　教学过程：

　　一、复习字词 激发兴趣

　　1.小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）

　　过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

　　2.出示词语，指名朗读。

　　生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

　　可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

　　燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

　　碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 （你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

　　过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

　　二、理解感悟，角色朗读

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

　　2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

　　3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多 可恶 蚜虫）

　　小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

　　4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

　　（二）学习2、3 、4自然段

　　过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

　　1、学习第二自然段

　　（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

　　（2）出示第2自然段

　　A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

　　你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　　C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　　出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

　　D．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）

　　教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

　　2、半扶半放指导朗读第3、4 小节

　　（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

　　（2）指名分角色朗读，评议。

　　你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

　　你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　　（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

　　句式练习：啄木鸟只会 。

　　青蛙只会 。

　　相机出示贴板书：

　　E．分角色朗读二、三、四小节

　　过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　　2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

　　3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

　　4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

　　（四）学习第六自然段

　　1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（ ），吐出了（ ），她咧开嘴（ ）！

　　2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

　　3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　　三、指导生字书写

　　1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　　2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

　　奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3.师在投影仪上范写，生书空。

　　4.生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

　　5.师反馈部分学生的书写作品。

　　板书设计：

　　19、棉花姑娘

　　燕子 捉空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉树干里的害虫

　　青蛙 捉田里的害虫

　　七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字

　　2、能正确、流利地朗读课文

　　教学重难点

　　“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写

　　教学过程

　　一、 导入

　　1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）

　　2、导出课题

　　3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）

　　二、 认读生字

　　1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）

　　2、齐读课文

　　3、认读生字（出示棉花形状的生字）

　　棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧

　　4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们

　　5、齐读生字

　　6、说说你是怎么记住这些生字

　　7、游戏2：交朋友（组词）

　　8、游戏3：做七星瓢虫

　　（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

　　（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）

　　三、 指导书写

　　1、出示要学会写的生字

　　2、讨论这些字要注意什么

　　随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头

　　“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助

　　3、组词

　　4、生书写，师巡视辅导

《棉花姑娘》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　 1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

　　2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）

　　二、学习第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读

　　三、整体感知课文

　　过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

　　1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

　　2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）

　　3、交流，板书：

　　燕子

　　啄木鸟

　　青蛙

　　七星瓢虫

　　四、学习第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

　　2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

　　3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫

　　4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

　　过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

　　五、学习第2——4自然段

　　1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

　　2、交流、随机学习课文第2——4段

　　a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

　　（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫

　　（2）分角色朗读：

　　谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

　　b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫

　　（1）分角色朗读：

　　谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读

　　（2）找小伙伴演一演

　　c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫

　　（1）师生合作读一读——齐读

　　（2）师生合作演一演

　　3、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说——指名说

　　出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）

　　2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

《棉花姑娘》教学设计8

　　学习目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　第一课时

　　揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“——”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　有感情地朗读课文

　　第二课时

　　继续学习

　　1、自读课文。

　　2、分角色表演。

　　先分小组表演，然后推荐到全班表演。

　　识记生字

　　1、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　3、说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　指导写字

　　1、出示要写的字。

　　提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

《棉花姑娘》教学设计9

　　教学目标：

　　1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。

　　2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。

　　3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

　　教学过程：

　　一、资料导入，激趣释题(5分钟)

　　1.(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。

　　2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)

　　3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)

　　咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。(齐读)

　　把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。

　　二、整体感知，梳理课文内容(8分钟)

　　师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。

　　1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)

　　2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。

　　三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘(7分钟)

　　师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病了?(出示)

　　生自由读。

　　1.这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”(稍带一下，做“治病”字卡)。

　　2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是——(出示：可恶的蚜虫)指导读好。

　　3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)

　　4.棉花姑娘，你现在最想说些什么?

　　通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。

　　5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

　　四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切(13分钟)

　　一次读(整体进入)：

　　(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：

　　这时，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——

　　最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——

　　二次读：(研究三位医生的话)

　　(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?

　　1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙?

　　2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗?(生说)是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。

　　三次读：(研究棉花姑娘的话)

　　(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)

　　(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)

　　预设：

　　难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰见第三个医生呢?

　　那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先练练。

　　师引读下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)

　　引读内容：

　　棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说——

　　燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——

　　啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)

　　①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?

　　预设：

　　好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?

　　不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)

　　四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。

　　(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。

　　五、生字巩固(2分钟)

　　师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?

　　六、写字指导,“只”、“星”(5分钟)

　　师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。

　　师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?

　　1.两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

　　2.范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行，这就需要咱们的火眼金睛了。)

　　3.生练写。

　　4.师生评议。再写。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙田里

　　七星瓢虫?

《棉花姑娘》教学设计10

　　教学要求：

　　1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

　　3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学重点、难点：

　　引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学方法：

　　小组讨论、示范、演示

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题。

　　1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

　　棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

　　2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

　　3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

　　学生齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

　　2.生字闯关。开火车读，指名读。

　　3.词语闯关。开火车读，齐读。

　　三、感悟课文，理解课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

　　是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

　　2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

　　指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　教师范读，学生领悟感情，指名读。

　　（二）分组合作学习2——4自然段。

　　过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1.自主、探究、合作学习。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

　　自学提示：

　　A、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

　　B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

　　小动物没能帮助它。

　　师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

　　学生读并评价。

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　2.汇报学习收获。

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

　　（三）学习5、6自然段。

　　1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。

　　2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的'有关资料。）

　　4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

　　5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

　　6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

　　7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　拓展练习：

　　碧绿碧绿的 （ ）

　　雪白雪白的 （ ）

　　四、小结。

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　五、分角色表演读。

　　看看哪种小动物读得最有感情。

　　六、作业。

　　课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

　　板书

　　棉花姑娘

　　燕子 空中飞

　　啄木鸟 树干里

　　青蛙 稻田里

　　七星瓢虫 叶子上

《棉花姑娘》教学设计11

　　教学目标：

　　复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

　　分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

　　学习写四个生字。

　　教具准备：

　　棉花实物

　　课件

　　益虫和益鸟卡片及相关词条

　　头饰

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

　　二、复习生字词

　　我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)

　　齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)

　　小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

　　(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)

　　三、导入新课

　　今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

　　出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)

　　介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

　　过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?

　　四、讲读课文

　　(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

　　1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)

　　棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

　　2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

　　3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

　　4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

　　(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)

　　(二)理解课文内容，指导朗读课文。

　　要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

　　课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

　　1、请你轻轻地读一读这一段。

　　2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

　　3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

　　指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)

　　蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)

　　这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)

　　是谁治好了她的病呢?

　　课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

　　指名读这个自然段。(一起回答)

　　看课件认识七星瓢虫。

　　瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)

　　指导朗读。

　　但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)

　　她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)

　　课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

　　你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)

　　读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)

　　4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)

　　读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)

　　理解体会并读好第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

　　1、女生读一读这段话。

　　2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)

　　师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤!生接读：长出了碧绿碧绿的······吐出了·····

　　师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐出了······

　　师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐

　　出了······

　　4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)

　　形容很绿我们说?形容很白我们说?

　　拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

　　5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)

　　棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

　　唱歌，课间休息。

　　1、课件出示。

　　2、教师发音，学生拍手跟唱。

　　学习2---4段。

　　除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢?

　　快速地读2---4段。

　　你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条

　　指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是?(请你······)指名读一读

　　(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

　　结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)

　　(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

　　读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)

　　练习分角色朗读。

　　你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

　　戴头饰，表演朗读。

　　谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)

　　师生共同评价读的情况。

　　(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)

　　课外知识拓展。

　　结合板书小结这节课的收获。

　　燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)

　　你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

　　老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧!课件出示图片拓展有关的知识。这是··它会····

　　推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

　　(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)

　　指导写字。

　　棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

　　要写好字，先要观察字的结构。

　　观察，说说你发现了什么?(结构)

　　要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)

　　教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)

　　要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要···肩要····双脚·····三个一要牢记·····眼离····胸离····手离····

　　学生练习，教师个别指导。

　　现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

　　表扬坐得端正写得好的同学。

　　(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)

　　五、作业设计

　　棉花姑娘还给你们留了作业呢：

　　1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

　　2、和家长一起演一演这个故事。

《棉花姑娘》教学设计12

　　教学内容：

　　人教版小学语文第二册30《棉花姑娘》 第二课时

　　教材分析:

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　设计理念:

　　1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。

　　2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

　　3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文,体会不同角色的不同心情。

　　2、通过对课文的朗读感悟，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和虫类。

　　3、引发学生主动留心身边的科学，了解一些科学常识。

　　教具准备：

　　课件 图片

　　教学过程：

　　一、 激情导入：

　　1、（出示美丽的棉花图）问：这是什么？你能用自己的话说说棉花什么样吗？（生：棉花白白的，像雪一样。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

　　2、揭示课题：美丽的棉花像一位可爱的小姑娘，今天我们接着学习《棉花姑娘》

　　二、学习课文：

　　（一）、学习第一自然段

　　1、过渡语：美丽的棉花姑娘最近过得不太好，你们知道她怎么了吗？（生：棉花姑娘生病了。）

　　2、哪个自然段写棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生过病吗？（生：生过。）

　　3、生病了会怎样？（生：很难受）

　　4、师：是的，棉花姑娘也很难受，她一心盼望能有一位医生来给她治病。请你试着读一读第一自然段，读出棉花姑娘的难受和对医生的盼望。（生自由读第一自然段）（评议）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在说什么呢？

　　5、在生活中你有没有非常盼望的事？用“盼望”说一句话。

　　（二）、学习2——5自然段

　　1、盼着盼着，医生真的来了，我来读课文2——5自然段，请你思考下面几个问题（出示思考题）：（1）有哪些医生来了？（2）它们治好棉花姑娘的病了吗？为什么？（3）最后是谁治好了棉花姑娘的病？

　　2、指名汇报：师贴出动物图片（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）同时板书： 空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫

　　3、指导朗读：师：我们都知道，燕子是捉虫的能手，啄木鸟被称为“森林里的医生”，它们都是益鸟。青蛙也是捕虫能手，可是它们都没有帮棉花姑娘治好病，是它们不想帮吗？（不是）它们也是心有余而力不足，那么它们的话该怎样读？谁愿意试试？

　　4、指4名同学分角色读（读后评议说优点）

　　5、过渡语：正当棉花姑娘着急的时候，来了一群小圆虫，把叶子上的蚜虫一扫而光，自由读第5自然段。

　　6、读到这，你的心情怎样？（高兴）为什么？（因为棉花姑娘的病好了）

　　（三）、学习第6自然段

　　1、过渡语：是啊，棉花姑娘的病好了，我们都为她高兴。病好了的棉花姑娘更美了，自由读第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的词，（碧绿碧绿、雪白雪白）还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”来形容？请你仿照这个样子说个短语如火红火红的太阳。

　　三、扩展阅读：

　　过渡语：动物是人类的朋友，像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟还有很多，让我们走进扩展阅读，去了解更多的知识。（学生进行扩展阅读）

　　四、写话练习：

　　棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大树爷爷又生病了，（出示生病的大树图）你们看，生病的大树是什么样子？（树叶变黄了，树干变弯了，一幅痛苦的样子）大树请来了很多医生，都会有谁呢？是谁治好了大树爷爷得病呢？请你仿照课文自己编一个小故事。

　　教学板书：

　　30 棉花姑娘

　　图燕子 空中飞的害虫

　　图啄木鸟 树干里的害虫

　　图青蛙 田里的害虫

　　图七星瓢虫 蚜虫

《棉花姑娘》教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学准备：精美的课件

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么?(棉花)仔细看，棉花什么样的?

　　2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗?

　　3、点击，出现题目。(齐读)

　　二、细读、感悟

　　1、第一自然段

　　(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)

　　(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说)

　　是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)

　　(3)指读。

　　2、第二自然段

　　(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)

　　(2)你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句!(指读)

　　(3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音)

　　棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗?(指说)

　　燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗?(指读)

　　(4)现在，你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。

　　3、自学3、4自然段

　　(1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读)

　　(2)小组自读3、4自然段，师参与学习。

　　(3)小组汇报，师生随时注意点评。

　　(4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)

　　4、第五自然段

　　(1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀?(齐说)

　　(2)小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?

　　(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

　　5、第六自然段

　　(1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)

　　(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)

　　(3)是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐，齐读)

　　(5)如果能高兴得背下来就好了，(指生试背)

　　(6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的________

　　三、通读全文，扩展练习

　　1、通读全文。

　　2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫?

《棉花姑娘》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。

　　２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

　　３、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　４、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图片）

　　１、读准音：重点指导学生读准轻声。

　　２、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

　　二、初读，学习第一自然段

　　１、自由读课文，圈圈生字朋友。

　　２、学习第一自然段

　　⑴ 读新词：可恶 蚜虫 治病 盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）

　　⑵ 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！

　　⑶ 交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

　　⑷ 有感情读第一自然段。

　　三、再读，练说主要内容

　　１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

　　２、练说主要内容：

　　棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。

　　３、学习新词：

　　“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？

　　“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点 。

　　四、学习第一组对话

　　１、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。

　　指名读──齐读。（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）

　　２、指导朗读燕子的话。

　　⑴ 自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力）

　　⑵ 交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。）

　　⑶ 指导学生读好燕子的话。

　　⑷ 师生合作读对话。

　　五、学习第二、三组对话

　　１、同桌合作自由练习。

　　２、 朗读反馈。

　　六、课中操

　　七、分角色朗读

　　八、多形式巩固生字

　　１、生字打牌比赛 。

　　２、猜字谜 。

　　３、完成连环画 ：

　　第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

　　第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

　　第五──六幅：课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》教学设计15

　　一、教材简介

　　课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。

　　二、教学目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　2.有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　3.学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　四、教学过程

　　（一）图片导入，揭示课题

　　课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。

　　学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。

　　（二）初读课文，识记生字

　　1.按要求朗读课文

　　师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。

　　课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

　　2.检测朗读效果

　　师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

　　3.疏通课文，识记生字

　　（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）

　　（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

　　（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。

　　（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）

　　（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）

　　（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）

　　（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）

　　4.逐段朗读，读出感情

　　（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？

　　（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。

　　（3）带着指导朗读3、4自然段。

　　5.书写指导

　　（1）出示要写的生字“星”。

　　（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。

　　（三）板书设计

　　30．棉花姑娘

　　盼望

　　《蚜虫

　　治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　（斑点）

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1.《棉花姑娘》教学设计