海棠花教案(西花厅海棠吸引了)

时间:2022-09-26 03:49:56 教学设计
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西花厅的海棠花又开了教学设计

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编整理的西花厅的海棠花又开了教学设计,希望能够帮助到大家。

西花厅的海棠花又开了教学设计

西花厅的海棠花又开了教学设计1

  一、总体构思

  本文是一篇回忆性的文章,作者触物(海棠花)生情,唤醒了已逝去的有关人物和事件的回忆,使过去的情景再现在读者面前,课文渗透着作者浓浓的感情色彩。要引导学生通过个性化阅读和多层次朗读,在阅读体验中激活思维和情感,读中获得语感,读中得到启迪;在入情入境的朗读中感知课文,理解课文内容,并透过文中朴实的话语去获得心灵的沟通和共鸣,提升人生的价值观。也就是说,要相信学生能够读懂这篇浅显易懂的课内略读课文,放手让学生去读,去讨论,去领悟,去体验。当然,还要引导学生品赏朴实自然、真挚动情的语言,欣赏文章精彩的抒情语段,理解课文蕴涵情感的内容,从而更深刻地体会作者情真意切的感情。

  二、过程设计

  教法学法

  这是一篇课内略读课文,教法上应该选择弃讲就读的原则。宜以默读和朗读相结合,辅之以点拨。本文的感情波澜不是荡漾于字面上,而是隐含在平实的字里行间。因而要指导学生饱含感情,读出其情趣,这样,情感就会在和谐的情趣中升华,与文中表达的高洁情趣产生共鸣,自我身心品行在氛围中熏陶感染。在此基础上,对于文中两位伟人相识、相知、相爱的经历过程,以及渗透于字里行间的情感,教师应作重点点拨,提供相关背景材料,点明要点所在,拨正辨析思路,促使学生更好地把握文章的脉络结构、抒情表达方式、朴素情真的语言,加深对文章思想感情的理解。

  (一)、导入课题,了解背景

  1、共享人物事迹资源:在学习本文之前,同学们肯定或多或少地对周恩来有所了解。可以我所知道的周恩来为话题,在课前5分钟口语交际活动中,让学生广泛发言,告诉同学们自己通过什么途径和方法,了解到周恩来的哪些情况。

  2、播放电视记录片《邓颖超》主题歌,导入课文。

  主题歌歌词:你走进永远,把海棠留在庭院,那伟岸的温馨,那朴实的浪漫/你走进深秋,让海棠开在春天,那平易的灿烂,那亲切的悠远/一段情愫,在你我之间/一片厚爱,在天地之间/

  (把具有提挈课文内容的电视记录片《邓颖超》主题歌词作为课文导入,易于激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解,从中获得情感的'熏陶。)

  (二)、初读(默读)课文,了解文意

  1、默读要求:(1)、学会集中注意力默读,不动唇,不指读;

  (2)、标出不懂的字词,查阅字典词典注音释义,养成随时使用工具书的好习惯;

  (3)、自读中学会圈点勾画,捕捉文中主要信息内容。

  2、同桌交流,互补知识。

  (组织引导学生自读课文,积累词汇,初步整体感知课文内容,使学生对课文的印象逐渐由模糊而到清晰,从肤浅而到深入,从看故事而被感动。)

  (三)、理清结构,复述故事

  1、边默读边思考问题:课文大致可以划分为几个部分简要概述各个部分的意思。

  2、小组中交流阐述划分的理由。

  3、小组代表发言互相补正。

  4、复述课文第三部分。

  (1)复述要求:抓住要点,突出重点,条理清晰,语言简洁,叙述清楚。

  (2)自己理清复述思路小组中复述并评价小组代表发言复述

  (3)教师评价补充复述的得失。

  复述要点:欧亚大陆鸿雁传书立誓言;相识于五四运动;相知于觉悟社;相爱于三年分别通信间;结婚于革命之花开放时。

  (四)、朗读课文,感悟感情

  1、朗读全文(磁带录音朗读学生散读)

  2、全班齐读课文第二部分(26自然段)

  3、饱满感情朗读课文第4、5自然段。

  (1)朗读形式:个人朗读小组齐读

  (2)朗读评价:学生评小组评教师评

  (3)朗读要求:朗读正确、流利、有感情、入情入境。

  (五)、迁移阅读,体验情感

  教师提供节选自柯岩《周,你在哪里》的诗歌,与课文第五自然段比较阅读,体会诗文中抒发对周恩来的思念与崇敬的深厚感情。

  周,我们的好,你在哪里呵,你在哪里你可知道,我们想念你,你的人民想念你!/我们对着高山喊:周山谷回音:他刚离去,他刚离去,革命征途千万里,他大步向前不停息/我们对着大地喊:周大地轰鸣:他刚离去,你不见那沉甸甸的谷穗上,还闪着他辛勤的汗滴/我们对着森林喊:周松涛阵阵:他刚离去,他刚离去,宿营地上篝火红呵,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。/我们对着大海喊:周海浪声声:他刚离去,他刚离去,你不见海防战士身上,他亲手给披的大衣

  1、朗读诗歌(自读齐读配乐磁带朗读)。

  2、体验领悟文段与诗歌抒情美、修辞美、情感美。

  3、小组讨论交流二者的主题内涵、表达方式和修辞手法。

  (通过比较阅读,把课内学到的知识向课外能力迁移,实现语文学习的课内外衔接,是培养学生获得语文能力,提高语文素养的重要途径。)

  (六)、质疑探究,合作释疑

  小组合作探究问题:说说文中称谓由他转换到你,其表达效果有什么不同

  讨论明确:称谓上由他转换到你,既有利于直接抒情,又表达了你对我的深情,我对你的怀念,亲切而感人,是采用其他人称所无法获得的表达效果。

  (七)、欣赏朴素语言,感受融情于事

  1、学生浏览课文,找出融情于事的语段。

  教师点拨:融情于事就是在叙事的过程中,融进自己的情感,使叙述的事件、人物都焕发着感情色彩。

  2、品赏融情于事的语段的表达效果。

  交流、明确:如第4自然段写花寄日内瓦,表达了他们挚`爱情深的感情。第七自然段回忆在欧亚大陆间鸿雁传书的一段往事,表达了他们共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神。

  (八)、切磋交流,探讨人生

  探究性问题:联系课文,谈一谈我们如何学习两位伟人正确处理好现实与理想、学习与工作、爱情与事业之间的关系,树立积极的人生观和正确的价值观

  (教师指导性意见:在把握课文内容的基础上,理解本文作者在叙事过程中所抒发的深挚感情。组织学生讨论交流人生观和价值观,不一定谈得深透,只要言之有理,看法也不必统一。)

西花厅的海棠花又开了教学设计2

  设计说明

  这是一篇浅显易懂的略读课文,宜在读中感知、读中理解、读中感悟。

  教材分析

  1988年4月,84岁的邓颖超同志观赏西花厅的海棠花后口述本文,后由身边工作人员整理而成。这篇散文由西花厅开放的海棠花引出了对周恩来的深切怀念,通过回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程,表达了对周恩来的崇敬与赞美,表达了无产阶级革命家、政治家的情怀,也展示了革命者的精神与品质。

  教学目标

  1.感受邓颖超对周的深情思念和崇敬之情,以及他们崇高的理想、坚定的信念和忠贞不渝的爱情。

  2.学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。

  3.欣赏本文朴素情真的语言。

  4.把握思路,理解散文形散神聚的特点。

  教学重点

  1.学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。

  2.欣赏本文朴素情真的语言。

  教学难点

  教学过程

  第一课时

  (一)导入新课

  1.播放电视纪录片《邓颖超》主题歌:

  你走进永远,把海棠留在庭院,那伟岸的温馨,那朴实的浪漫/你走进深秋,让海棠开在春天,那平易的灿烂,那亲切的悠远/一段情愫,在你我之间/一片厚爱,在天地之间。

  (二)读一读,说一说

  教师以深情的语调示范朗读。学生边听边画出印象最深或最受感动的句子。(四人一组,相互交流,说明被感动的理由。然后全班交流。)

  例:1春天到了,西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了,走了十二年,他不再回来了。(又字饱含无限深意,再次看到一树树盛开的海棠,绚烂极了,触发了作者对已经走了十二年的看花人的深情追忆。)

  2你看花的背影,仿佛就在昨天,就在我的眼前。我们并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花,但不是昨天,而是在十二年以前。十二年本来是短暂的,但是,我感到又是漫长漫长的。(十二年来,你的背影仿佛仍在花间,更是时时萦绕在我的心头,所以仿佛就在昨天;然而一日不见,如隔三秋,而分隔于两个世界,思念太深,太切,十二年又是何其漫长漫长。) 3你不在了,可是每到海棠花开放的时候,常常有爱花的人来看花。花下树前,仿佛你仍在我们中间。你离开了这个院落,离开它们,离开我们,你不会再来。你到哪里去了啊我认为你一定随着春天温暖的风,又踏着严寒冬天的雪,深入到祖国的高山、平原,飘进了黄河、长江,进入了无边无际的海洋。你,不仅是为我们的国家,为我们国家的人民服务,而且为全人类的进步事业,为世界的和平,一直跟人民并肩战斗。(如今,海棠花依旧繁盛,果实累累,年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。看花的主人已走,深情呼唤你到哪里去了啊,思念与崇敬之情,如汩汩泉水奔涌而出。)

  1几件事:赏花思人,寄花传情,相识觉悟,传书明志,结婚广州。

  2作者深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程,为什么从西花厅的海棠花写起学生讨论后明确:首先,海棠花是周恩来喜爱的花,二十六年来,他在这个盛开着海棠花的院落居住,日理万机之余,常在花下散步休息,留下了许多难以忘怀的记忆。其次,海棠花见证了他们忠贞不渝的爱情。如今,睹物思人,怎能不引起对过去日子的深情怀念自然引出他们相识、相知、相爱的过程。

  (五)布置作业

  1仔细阅读课文,揣摩文中感人的语段。

  2熟记生字词的读音、写法、含义,用字词积累中的词语造句。

  第二课时

  (一)导入

  (二)读一读、悟一悟

  学生默读第711段,思考为什么称周恩来为同志、战友、伴侣,找出相关语句。

  明确:相识觉悟社,两人共同投身五四运动,建立了共同的革命理想,为共产主义奋斗,可谓志同道合;尽管分居两地,但是为革命、为理想奋斗,是共产主义战壕中的战友;他们的感情不只是个人相爱,而是上升到为革命、为理想共同奋斗,这是他们能够相爱的最可靠的基础,能够忠贞不渝成为终身伴侣。同志、战友、伴侣三个称呼体现了相识、相知、相爱的过程。所以这位老人说:我写的这一篇,既不是诗,又不是散文,就作为一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想吧。

  (三)自由朗读全文,体会人称变化对情感表达产生的不同效果

  第二段开始,第三人称转换成第二人称你,这是邓颖超与相依相伴数十年的周的在天之灵的心灵对话,表达你对我的深情,我对你的怀念,亲切感人,直接抒情,获得采用其他人称所无法获得的表达效果。

  (四)总结全文

  提示:1学习本文融情于事、直抒胸臆等多种抒情方式。

  2体会本文朴素情真饱含深情的语言。

  (五)阅读迁移

  阅读欣赏史铁生的《合欢树》,从内容、抒情方式、情感几方面比较异同。(说明:这环节的设置目的是拓展学生的阅读视野,激发学生的阅读兴趣,培养他们的欣赏能力。

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