《奶奶白发》教学设计

时间:2022-08-04 21:44:59 教学设计
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《奶奶白发》教学设计

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《奶奶白发》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《奶奶白发》教学设计

《奶奶白发》教学设计1

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

  2、理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学重、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学过程:

  一、揭题导入

  1、这节课我们继续学习第11课,齐读课题,读准发这个音。

  2、那现在老师来考考你们能读准课文中的词语吗?出示词语认读,重点读好轻声音节。

  二、细读课文

  (一)、学习第一段

  过:小朋友们读得多认真呀!我相信小朋友在下面的学习中同样会很认真的。老师要奖励你们,带来一幅图(出示图)图上有谁?这个小孙子在干什么?(一个夏天的夜晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孩放下手中的书本,)用手指着奶奶的头发提出了一个有趣的问题,是什么呢?打开课本读读第一自然段。

  1、这个小朋友问了什么?

  2、看一看,你们的头发是什么颜色的?点击出示词语(黑的和黑黑的,哪个更黑?)特别特别黑叫黑黑的,读好这个词,可以说黑黑的头发,(出示黑黑的头发读一读)黑黑的芝麻,黑黑的皮肤;你还会说几个这样的词吗?特别特别红叫什么?红红的什么?特别特别的蓝呢……

  3、奶奶的头发是什么颜色的呢?

  (1)比较雪白的和雪白雪白的有什么不同?雪白像雪一样白,雪白雪白更加白。读好这个词。

  (2)奶奶是雪白雪白的头发(出示这个词读一读),雪白雪白的头发就是一点黑发也没有了。

  4、除了雪白雪白你还能说几个像这样的词吗?(出示词语)

  5、出示题,选一选、读一读。

  6、过:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的,觉得奇怪吗?我是怎么问的?(好奇)

  7、理解好奇,好奇是什么意思呀?谁来演一演呢?(指名上台表演)

  a:哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样还真像。

  b:瞧:小朋友刚才这一脸不明白,奇怪的样子,就叫好奇。

  8、指导朗读:你能学着他的样子好奇地问问吗?

  (1)让生自由读

  (2)指名读

  (3)做动作读(这个小朋友一边说一边还做了一个什么手势)

  (4)让我们学习他的样子一起来读读这段吧,齐读。

  (二)、学习第二段

  过:你这么天真好奇地问奶奶,奶奶是怎么回答的?读读第二段告诉我,画出句子。

  1、 奶奶是怎么回答的?把你划出的句子读一读。

  2、(出示句子)师范读,奶奶为什么说这白发有的是你爸爸给的,有的是你给的呢?你听懂了吗?

  3、想一想:你奶奶平时为你做了哪些事?是怎么关心你的?谁来说说。

  根据学生的回答强化奶奶的“辛苦、操心、操劳、劳累”

  生:奶奶每天早上催我起床。

  师:奶奶每天早上催你起床,这也是操心、 生:奶奶每天给我做饭,让她操心了、

  ……

  小结:a、是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你们操心才变白的。(点着后半句)难怪说“这白发一半是你给的。”

  4、师:奶奶还操谁的心?

  5、奶奶不仅为我操心,还为谁操心了?

  是的,在你爸爸小的时候,你奶奶也是这样操心的,甚至长大了还要为你爸爸操心,所以说“这白发一半是你爸爸给的”

  6、师小结:是呀,你们的一举一动,你们的喜怒哀乐都牵动着奶奶的心,看!奶奶的这一头黑发就是这样为你,为你的爸爸变白的。但是,奶奶并没有觉得很辛苦,也没有抱怨,因为你们的爸爸长大有出息了,你们也在一天天长大,一天天懂事,奶奶觉得很开心。所以奶奶说这句话的时候是怎么说的?(笑着)

  7、指导朗读:你能学着奶奶的样子笑着说说吗?谁来把这句读给大家听听?

  指名读,齐读(师评:这位奶奶真慈爱;还面对笑容呢;听出这位奶奶真疼爱自己子孙;听出了奶奶想逗孙子开心。)

  过:听了奶奶这么说后,我怎么样了?(出示图)

  8、出示句子:引读。这时候我的心里觉得怎样?(难过,不开心)

  9、这时,我在想什么呢?你有没有什么事让奶奶操心了? (同桌说说)

  10、小朋友们真懂事,相信你们都能说到做到,都能做个听话的好孩子,让我们再一起来读读这句话吧。

  11、过:奶奶看到我现在这么难过,奶奶好心疼啊,连忙安慰,(出示第三句)引读。

  12、指导朗读,哪位小朋友来当奶奶,来安慰安慰小孙子吧。(指名读,点评)

  过:听了奶奶的安慰,我认识到自己的错误,还有决心改正呢!我抬起头,怎么说的?

  13、谁也来学着这样问问奶奶呢?指名读此句。

  (评:听出你的真心;你真是个孝顺的孩子;听出你真是懂事的孩子;真是会关心老人的孩子。)

  14、齐读:让我们一起来读读吧!

  15、那你们说奶奶的头发会不会变黑呢?

  16、奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑了。但是我们做一些事,使奶奶高兴快乐,心情好,我们可以怎么做呢? (学生自由说说)

  18、师:奶奶为你这个孙子感到高兴的,奶奶一定更加喜欢你了,奶奶听了,(出示图、句子)引读:奶奶抚摸着我的头,笑了。奶奶把心里想说的话都包含在动作里了。奶奶做了一个什么动作?(抚摸)

  19、抚摸是怎样的摸?(疼爱的摸)做动作,师示范

  20、指导读句子:这时奶奶的心情怎样?(感动、高兴)把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。

  三、分角色朗读

  四、最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴:奶奶,我小时候爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜的空气,;是你陪着我出去玩,我走不动时总嚷着要你来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你要在厨房忙好几天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮得漂漂亮亮地去上学,下午再来接我放学,让我们一起来对奶奶说一声:奶奶,你辛苦了!

  五、作业延伸:

  其实在现实的生活中,不仅奶奶为我们操劳了许多,我们的父母同样也是如此,作为他们的子孙,我们也应该用自己的行动来回报他们。回家后,可以帮助爸爸、妈妈或爷爷奶奶或外公外婆做一些力所能及的家务事。

《奶奶白发》教学设计2

  教学目标

  1、有感情地朗读、背诵课文。

  2、会读本课16个生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

  教学重难点

  重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

  难点:理解第二自然段的对话。

  教学方法情境创设法、朗读法

  一、激情导课:

  导入新课:通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了谁和谁?(指名回答:奶奶、“我”,)他们在一起谈论什么?(奶奶的白发)

  明确目标:这节课我们继续学习《奶奶的白发》

  预期效果:只要大家积极动脑,乐于倾听,一定会有收获的!

  二、民主导学:复习字词

  出示生字词,让学生认读。

  任务一

  任务呈现:轻声读课文,想想课文主要写了什么内容。

  自主学习:学生边读边想课文主要内容。

  展示交流:

  (一)学习第一自然段

  过渡:课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发,请轻轻打开课文读一读,找一找。

  1、生自由地读第一自然段。

  2、指名汇报:雪白雪白(板书)

  (1)指名读词,相机评价。

  (2)指导读词:读这个词,你好像看到了像什么一样的白色?

  你能读出来吗?通过评价激励朗读,体悟词意:很白很白,全白了。

  3、师:奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?

  (1)指名汇报,相机出示:黑黑的。

  (2)通过评价,指导读出黑得发亮的感觉。

  4、引读:“我”的头发——

  奶奶的头发——

  (1)师:这一比呀,我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!难怪文中的“我”觉得很奇怪,想不明白,却又很想知道为什么,这就是“好奇”。(课件显示变色字体)

  (2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说,师相机引导。

  (3)对这些充满好奇的事儿,我们该怎么办?(交流,小结:不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)

  (4)文中的小孙孙“我”跟你们一样,对不明白的事儿充满了好奇,谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读,适时评价,相机指导加上表情、动作等。)

  (二)学习第二自然段

  过渡:这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?

  1、师范读:奶奶笑着说:“这白发,一半……,一半……。”

  2、听了奶奶的话,你明白了什么?(指名交流)板书:一半……一半……

  3、创设情境:(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前,那时候,奶奶的头发也是黑黑的。后来,爸爸出生了,奶奶一天天把爸爸抚养长大,煮饭、洗衣、上班、干活,还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐地,奶奶的头上有了白发。后来,我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?(指名说,适时评价:奶奶真辛苦)

  4、一天天、一年年,奶奶的头发越来越白,最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说:这白发,一半……,一半……。(引读)

  5、奶奶真了不起,为了两代人的成长操了这么多心,忙白了头发,真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?

  (指名回答:笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读,评价)

  6、虽是辛苦的,却是快乐的,奶奶对爸爸和我的爱是无私的,这恩情比海还要深,比山还要高,这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)

  7、听了奶奶的话,我——,没有——。(引读)

  此时,我低下头,一句话都没有说,我可能在想些什么呢?(引导说话)

  8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶,我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说:“怎么啦?……?……,奶奶……。”(引读)

  9、此时,我抬起头,望着奶奶的白发,说了什么?(1)指名说,评价:多懂事的小孙孙!

  (2)指导朗读,适时评价。(表情,动作等)

  (3)引导齐读:我抬起头,望着奶奶的白发,心疼地说——

  10、时光不会倒流,奶奶的白发也不会再变黑了,但看到小孙孙如此懂事,奶奶是快乐的,是幸福的,出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。

  (1)引读

  (2)指名读,适时评价。

  (3)这是充满爱的抚摸,这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读:奶奶……,笑了。

  11、这是多么幸福的时刻,孩子们,你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话,酌情表扬和评价)孩子们,听了你们的诉说,老师不禁想到了我的奶奶,可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光,让我们从现在开始,学会关爱奶奶,不再让奶奶操心,好吗?

  12、分角色朗读,重温爱的故事。

  这是一个幸福的故事,这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律,再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分,男生读小孙孙的话,老师读奶奶的话。(音乐起,分角色朗读)

  任务二

  任务呈现:孩子们,你们读得真好!我们不仅要读好书,还要写好字。这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字,指名读自主学习:学生识记字形,分析结构,观察生字在田格中的位置和关键笔画。

  展示交流:

  (1)示范写,生书空说笔顺。

  (2)生练习在习字册上写字,师巡视辅导,及时纠正坐姿。

  检测导结:

  目标检测:

  1、练习有感情地背诵课文。

  2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。

  结果反馈:同桌互查、互评。

  反思总结:这节课有什么收获?

  教具设计:多媒体课件

  板书设计:

  奶奶的白发

  雪白雪白

  一半一半

《奶奶白发》教学设计3

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文,并能分角色体验人物的感情。

  2.学会本课9个生字,两条绿线里的6个字只识不写,学写三个生字。

  3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学过程:

  一、出示课题,引出课文。

  1.今天我们学习一篇感人的故事,齐读课题:11、奶奶的白发

  2.你们想读一读故事吗?轻轻把书翻到11课,用自己喜欢的方式把课文读一读,读完了就对老师笑一笑。

  二、检查反馈,指导生字。

  1.这组由生字组成的词语你会读吗?开火车读,读对了大家跟着读一遍。

  手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 (生字词语)

  2.老师这里还有一组词语,你有什么新发现,谁当小老师领大家读一读。

  奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 (轻声词语)

  三、学习第一小节。

  1、词语跳到课文中,你会读吗?出示停顿,谁再来读。

  2、看一看,你们的头发是什么颜色的?(出示词语:黑黑的)

  评价:黑得发亮;真黑啊。

  3、看看奶奶的头发是什么颜色的?(出示词语:雪白雪白的)

  评价:白得像雪,全白了。

  4.把词语带到句子当中,相信你读得更好,指名读。

  5.一个是黑黑的,一个是雪白雪白的,难怪小孙子觉得奇怪,不知道的事想弄明白,这就叫——好奇。(出示词卡:好奇)

  6.谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢?

  (1)你读出了疑问的语气,看来你关注了小问号。

  (2)老师读前面的话,你们来读小孙子的话。(师生合作读)

  (3)真是一群好奇的孩子!

  四、学习第二小节。

  1.奶奶是怎样说的,(出示句子)指名读。

  2.想一想,奶奶平时为你做了哪些事?(评价:奶奶真辛苦啊;奶奶真爱你;真是个细心的奶奶;奶奶多疼你啊)所以说(引读)这白发一半是你给的(男生读)

  这个生字谁读一读,出示:给,你能记住它吗?伸出手跟老师一起写。

  3、 在你爸爸小的时候奶奶也是这样为他操心的,所以奶奶说——(女生读)

  4、 奶奶虽然为我们忙白了头发,但她心里是高兴的,所以她笑着说——(齐读)

  5、 听了奶奶的话, “我”有些难过,一声也不吭,小孙子在想什么呢?

  6、 他多么希望奶奶的头发还能变黑呀!谁来读一读这句话。(多懂事的小孙)

  (1)“让”是个生字,你能想办法记住它吗?观察它在田字格中的位置,我们一起来写一个。

  (2)瞧,“吗”是语气词,所以是——(口字旁),是形声字,伸出手跟着老师写一写。读轻声,一般跟在一句话的后面,最喜欢和问号交朋友了。

  (3)我们学着小孙子的样子,再问一问奶奶。

  7、 奶奶的头发不会再变黑了,但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐,幸福,这不奶奶——(出示:奶奶抚摸着我的头,笑了。)

  四、师范读课文,重温爱的故事

  1、 这是一个爱的故事,请大家轻轻闭上眼睛,静静地听老师读课文。

  2、 师范读课文。

  3、 让我们再次重温这爱的故事,并深深记在脑海中。

  五、课堂小结,情感升华

  学了课文,我们知道奶奶为了我和爸爸操了许多心,我们也要学会关心奶奶,不让奶奶操心。

  六、写《习字册》

  板书:

  黑黑的

  奶奶的白发

  雪白雪白的

《奶奶白发》教学设计4

  课题

  《奶奶的白发》

  课时

  第二课时

  执教

  匡 燕

  日期

  4.15

  教学标知识

  正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  能力让学生学会在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

  情感认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  课前准备多媒体课件、小黑板

  设计理念:

  让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。

  教学过程

  教学

  环节

  师生活动要点

  预期达成目标

  一、揭题、复习词语:

  1、板书课题:奶奶的白发。指导读好课题。

  2、读词语:

  指着 笑着 抬起 头发

  爸爸 为什么 怎么啦 傻孩子

  二、精读训练:

  第一自然段:

  1、 读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

  ,《奶奶的白发》 教学设计

  2、 过渡:小孙孙指着奶奶的头说什么呀?

  (1)我的头发黑黑的就是特别特别怎么样?(出示:黑黑的)

  特别特别黑叫黑黑的,哪特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?

  那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)

  填空:春天的小草( )

  满山的枫叶( )

  晴朗的天空( )

  (2)指导朗读。

  (3)课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

  ▲好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(感到奇怪)

  (4)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读、齐读)

  第二自然段:

  过渡:小孙孙这么天真好奇的疑问,奶奶怎么回答的?

  1、奶奶指着自己的白发说——

  出示重点句:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。

  板书 一半是你爸爸给的

  一半是你给的

  ▲指导朗读:先试读,再指名读,学生自评。(表情:笑着说)大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

  2、 当我听了奶奶的话后,我怎样啦?(教师示范)

  你们也学着演一演,也来体会体会小作者的心情。

  ▲听了奶奶的话,我为什么低下了头,没有说话?他心里会想些什么?使你想起了什么事?

  3、奶奶为了我和爸爸,操碎了心,头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗?换词?

  4、填空:奶奶您真 !我 。

  5、师小结:知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的,文中的小孙孙可难受了,低下了头,你呢?让女生做奶奶,男生做我,读读演演。

  6、过渡:奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙孙说?

  ▲哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙?(指名读,学生自评。)

  7、过渡:见奶奶又为我操心了,我不禁抬起头,望着奶奶的白发说——

  ▲各位小孙孙们,自己对奶奶说吧。(练说、指名说、学生评价。)

  8、如果你就是课文中的那个小朋友,联系自己的实际,想想为了不让奶奶操心,以后我们该怎么做呢?(小组讨论、指名说。)

  9、过渡:奶奶听了,有什么反应?(抚摸、笑)

  ▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑,只是笑了,那她的头发会变黑吗?

  三、指导分角色朗读。

  课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣,奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!

  1、听课文录音。

  2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演:男生——“我”;女生——奶奶;老师——提示语。

  四、总结延伸:

  1、小结:同学们,为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

  2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起,孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

  加强语感的铺垫,使学生积累丰富的词汇。

《奶奶白发》教学设计5

  教学目标:

  1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

  2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

  教学准备:

  两幅课文插图;轻音乐;生字卡片等。

  教学过程:

  一、激情导入

  1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

  2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

  3.指导读好课题。

  二、读中感悟

  1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)

  2.学生自由读课文,要求:

  (1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

  (2)读通句子,标好自然段的序号。

  3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

  4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

  5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

  6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

  (1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

  (2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

  三、入境悟情

  1.理解重点词句,体会人物情感。

  (1)体会第一处重点句:

  a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

  b.指名读这句话。

  c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?

  d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

  e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

  (2)体会第二处重点句:

  a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

  我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

  b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

  c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

  2.演练整篇对话。

  (1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

  (2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

  (3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

  3.小结:

  奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

  四、自主识字

  1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

  2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

  3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

  4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

  (1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

  (2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

  5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

  五、实践延伸

  小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

《奶奶白发》教学设计6

  教学要求:

  第一课时

  第二课时

  教学目的:

  1、感情地朗读、背诵课文。

  2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

  教学用具:

  生字卡片,投影、教学挂图。

  教学过程:

  一、复习

  二、细读课文第1自然段。

  1、自由读,

  2、读后你知道了什么?

  3、“雪白雪白”是什么意思?

  三、细读课文第2自然段。

  1、指名读。

  2、指名读写奶奶和“我”的句子。

  3、出示重点词句。

  4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

  5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)

  6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

  7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

  8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。

  9、指导朗读第2自然段。

  10、学生分角色朗读对话。

  四、总结课文。

  五、指导背诵。

  六、教学后记:

  1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  3、本课的生字学生掌握的较好。

  4、课的要认读的生字学生交难掌握。

  5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。

《奶奶白发》教学设计7

  一、教学目的:

  1、有感情地朗读、背诵课文。

  2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

  二、教学重难点:

  重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

  难点:理解第二自然段的对话。

  三、教学方法:

  朗读法

  四、课前准备:

  以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

  五、教学用具:

  生字卡片,投影,多媒体课件。

  六、设计理念:

  让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。

  七、教学过程:

  (一)导入

  1、出示奶奶图片,你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。

  2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》,齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音,学生分别组词。

  ( 二)初读课文,认识字词

  1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音,读准字音,把句子读通顺。

  2、出示生字词检查读。领读,开火车读,齐读。

  3、指名读课文,评议。

  (三)学习课文

  1、一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本读一读第一自然段。

  出示:一天,我指着奶奶的头发,好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”

  2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。

  (1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?

  (2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)

  那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填

  例:奶奶的头发(雪白雪白)的。

  天上的太阳( )的。

  地上的小草( )的。

  树上的.桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)

  好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)

  (5)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。

  3、学习第二自然段

  过渡: 为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

  (1)谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

  出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  板书: 一半是你爸爸给的

  一半是你给的 学习生字“半”和“给”,指导学生分析字形,组词

  (2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白,谁明白了?

  (3)联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们做了哪些事,为你们操心的?生讨论。

  (4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

  (5)师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  4、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)

  5、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。

  6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)

  7、是呀,我很难过,很不好意思,低下了头,没有吭声。奶奶看见我不开心了,一直低着头不吭声,心疼了,连忙安慰小孙孙说?

  (出示课件)她说“怎么啦,……玩呢”奶奶见小孙子不开心了,有些过意不去,要哄小孙子开心呢,你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶,再来安慰小孙孙?指导读。

  8、(出示课件)听了奶奶的话,我抬起头,望着奶奶的白发说——“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

  9、师问:这白发还会变黑吗?

  (奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好。)

  虽然头发不会变黑了,但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了,却是我的一种很美好的愿望,表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)

  有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你每天陪我出去玩,呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了,你的背却弯了。每天你都要送我上学,下午接我回家。奶奶,你辛苦了!奶奶,我爱您!)

  10、听了我说的话,(课件出示)奶奶抚摸着我的头,笑了。

  奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、开心)

  因为我变得懂事了,知道关爱奶奶了,所以奶奶——(引)齐读

  11、文中的奶奶是那么慈爱善良,文中的我是那么可爱懂事,现在同桌两个小朋友一个演奶奶,一个演我,来读一读这一小节。

  (指名读——齐读)

  12、嗯,奶奶的白发不会变黑,但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后,我是怎么做的呢?

  (四)扩展活动

  孝敬老人是中华民族的传统美德,让我们牢牢记住:(课件出示:孝敬老人,中华美德。)齐读。

《奶奶白发》教学设计8

  知识目标:

  ⒈学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

  ⒉正确、流利地朗读课文、背诵课文。

  情感目标:

  认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得要孝敬长辈,不让他们多操心。

  教学重点:理解课文第二自然段。

  教学难点:理解奶奶的话:“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导入

  ⒈老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)

  ⒉你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)

  二、读中感悟

  ⒈多媒体出示课文并伴有音乐,老师范读,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)

  ⒉学生自由读课文,要求:

  ⑴读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

  ⑵读通句子,标好自然段的序号。

  ⒊指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:发、半、怎、跟等。

  ⒋学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

  ⒌多媒体出示我和奶奶的对话,同桌分角色练读,边读边体会我和奶奶说话时的感情。

  ⒍指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

  ⑴什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

  ⑵什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

  三、入境悟情

  ㈠理解重点词句,体会人物情感。

  ⒈体会第一处重点句:

  ⑴小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话)

  ⑵指名读这句话。

  ⑶小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢”?

  ⑷指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

  ⑸小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

  ⒉体会第二处重点句:

  ⑴多媒体出示课文的第二幅插图及相关句子:

  我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

  ⑵指名读句子,小朋友说说自己的体会。

  ⑶指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

  ㈡演练整篇对话。

  ⑴小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

  ⑵先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

  ㈢小结:老师边总结,边出示多媒体课件

  奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

  教后反思:

  1、利用多媒体课件优化了课堂教学,能够营造一种轻松、愉快的教学情境,并使教学直观化,知识形象化、生动化,提高了教学效率。

  2、课堂体现了以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,掌握方法,通过自主学习,合作学习,培养学生主动学习和团结协作的意识。

  3、注重情感目标的实现,课标中提出“注重情感、态度、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。”

  第二课时

  一、复习课文:让学生自读课文

  二、学习生字

  1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

  2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

  3.学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

  学生讨论,最后达成共识:

  (1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

  (2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

  ⒋剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

  三、课外延伸

  1、照例子填空:

  奶奶的头发 (雪白雪白)

  地里的小草( )

  满山的枫叶( )

  晴朗的天空( )

  天上的星星( )

  2、实践活动:小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说,重点说做了一件什么事,怎样做的,有什么感受。

《奶奶白发》教学设计9

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、认识到长辈为晚辈付出的精力、心血,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  3、学会正确书写“指、半、怎”三个生字。

  学习目标:

  1、朗读课文,理解内容,练习背诵课文。

  2、学习三个生字。

  课前准备

  小调查:以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,理解奶奶对自己的照顾。

  教学用具小黑板,奶奶个我的图片各一张,多媒体课件

  六、教学过程

  (一)导课

  师在黑板书写“发”,同学们,这个字念什么啊?它还有另外一个名字?

  可见与头发有关的都念四声,其他的念一声。你见过谁有白发啊?今天我们就来学习奶奶的白发。

  (二)整体感知,分类识字

  1、请同学们自由读课文,注意读到哪指到哪,读对生字的音。

  2、现在来听录音,欣赏老师的朗读,听到那知道哪,注意生字的读音。

  3、今天老师又带来了好多的朋友,我们一起来认一认吧。

  小黑板出示部分词语:吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么

  学生当小老师带领同学读生词。

  认识新朋友,不忘老朋友,小黑板出示马、元、上、云这四个字,谁能根据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。学生开火车组词读生词。

  还有四个新朋友,出示“操、抚、指、抬”让孩子做动作。

  (三)创设情境,品读课文

  1、出示奶奶的图片,你们看这是课文中的奶奶,她的额头和眼角都有了皱纹,头发也变白了,奶奶的年纪一定很大了。再出示课文中我的图片,你们看他的手指在指哪里啊?嘴巴张的大大的,再说些什么啊?

  生朗读第一自然段。

  理解“雪白雪白”和好奇的意思。

  2、读第二自然段

  过渡:为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。

  1.1谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?

  出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

  1.2奶奶的这句话你听懂了吗?

  1.3联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为我做了哪些事,为你们操心的?

《奶奶白发》教学设计10

  教材说明:

  本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段,第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的,第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。

  教学要求:

  正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

  认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。

  知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,认识两个偏旁,一个多音字,理解由生字组成的词语。

  过程与方法:指导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会人物感情。

  情感与态度:认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

  教学准备:卡片、挂图

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学要求:

  1、能正确朗读课文。

  2、教学生字,认识新偏旁“八”、“心”。

  重点难点:读准句子。

  教学过程:

  板书课题。

  10、奶奶的白发

  问:读这课题时要注意什么?(第二个奶轻声;“发”多音字。)领读课题。

  看到这一课题,我们知道这篇文章写的是什么?

  初读课文。

  1、自由读课文,2、要求:圈出生字词,3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了,5、讲给大家听听。

  6、检查自学情况。

  1)指2)名3)朗读课文,4)着重检查生字的读音,5)结合正音。

  6)不7)需要老师讲的词语:白发、一半、怎么、高兴、吗

  8)指9)名10)学生用动作表示:指11)着 坐着 抬起头 抚摸

  12)用口头造句的方式,13)理解“给 跟 让”

  7、出示带有生字的词,8、自主学习,9、想出记忆的办法,10、相互交流。

  指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让

  让学生充分发表意见后教师归纳:歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法

  11、自由读课文,12、提出不13、懂的问题。

  学生读文后质疑

  奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这句是什么意思?白发不是明明长在奶奶头上吗,别人怎么好给她白发呢?

  要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

  14、学生再次朗读课文。

  作业

  15、用下面两个字不同16、的读音组词。

  好hao hao 发fa fa

  17、练习写生字词。

  第二课时

  教学目的:体会文章主旨,感情朗读课文。

  重点难点:感情朗读,理解奶奶的话。

  教学过程:

  复习检查

  精读课文。

  1、读第一自然段

  1)仔细看看课文中的插图,2)说说这段话说的是哪副图上的内容,3)理由是什么?

  4)板书:好奇 指5)名6)拼读,7)问,8)什么叫“好奇”?

  9)“我”对什么问题感到新奇?

  我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。

  2、读第二自然段

  1)指2)名3)朗读

  4)讨论上节课提出的两个问题。

  奶奶说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”这话什么意思?

  要是这位小朋友不再让奶奶操心,奶奶的白发还会不会变黑?

  5)这一自然段,6)我们应该怎么读?为什么?

  作业:

  3、给下面的句子加标4、点。

  1)奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢

  2)怎么啦 不3)高兴了吗

  4)要是我不5)再让你 操心 这白发还会变黑吗

  5、熟读全文,6、试背课文。

  第三课时

  教学要求:有感情地背诵课文,生字的正确书写。

  重点难点:感情背诵,掌握字型。

  教学过程:

  复习检查

  1、听写词语

  2、朗读课文

  背诵指导

  3、提出背诵要求,4、各自练习背诵。

  5、指6、/sjbwz/名7、试背,8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。

  9、教师小结。

  10、再次练习背诵

  写字指导。

  11、学生自主学习,12、谈写某个字的注意点。

  13、教师归纳,14、指15、导写字。

  半 :独体字。

  兴:独体字。

  怎:上下结构。

  跟:左右结构。

  吗:左右结构。

  作业:1、按笔顺描红 。

  2、背诵课文。

  3、用下列偏旁组字

  心( )( )( )王( )( )( )立( )( )( )

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