航海家的发现说课稿

时间:2021-11-15 17:15:23 说课稿

航海家的发现说课稿

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的航海家的发现说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

航海家的发现说课稿

航海家的发现说课稿1

  说课稿《航海家的发现》

  一、教材与学情分析:

  本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园—地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元,承当着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要偏重于引导同学了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥妙。本课主要是让同学了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点,知道地球的形状、大小。

  科学素养的形成是长期的培养过程,经过一年多时间的培养和训练,同学对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲,多数同学已经具有收集资料、分析整理概念的能力。

  二、教学目标:

  结合同学的实际情况,依据新课程的规范和我对本课的理解,我确定以下三维目标:

  1、科学探究:

  (1)能通过查阅整理从书刊和其它途径获得的科学资料,了解地球的概貌。

  (2)能通过对身边自然事物的观察,对“地球概貌”提出问题进行假设和猜测。

  2、情感态度与价值观:

  (1)了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不时发展的。

  (2)愿意合作交流。

  3、科学知识:

  (1)知道地球的形状、大小。

  (2)了解人类对地球形状认识的历史。

  三、教学重点。难点:

  重点:通过多渠道查阅、整理资料,使同学知道地球有关知识。

  难点:能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。

  四、教学准备:

  教师:认识地球的视频。文字和图片资料。

  同学:查阅人们对地球的猜测和认识方面的文字和图片资料。

  本课授课地点:二楼多媒体实验室。

  五、课时布置:

  一课时。

  六、教学与学法:

  《小学科学课程规范》指出:科学学习要以探究为核心,让同学亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片,让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示,结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法,通过小组合作交流,师生归纳概括,引导同学了解古今人们探究地球的历史的全过程,自主开展探究活动,给同学显示自我才干的机会,使同学真正成为科学探究主人。

  七、教学程序设计:

  基于以上这些问题的考虑,也为了更好地开展各项活动,真正突出活动的实效性、层次性、有效性,我设计了三个活动主题:第一,交流我们对地球的认识;第二,古人是怎样认识地球的?(各种学说)第三,历史上人们是怎样证实大地是球体的?

  1、第一个环节中,我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片,并运用启发式语言引导同学考虑:这是人造卫星拍摄的地球照片,这美丽的地球是什么形状的,有关地球你知道什么?

  本环节设计的目的是通过资料交流与讨论,培养同学的观察、表达能力。我认为这样导课能调动同学的多种感官参与到认识事物的过程之中,拉开同学科学探究活动的序幕,同时也激发了同学探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报:让同学认识到地球是个很大的球体,半径约为6400千米,周长约4万千米。

  2、科学探究起始于问题,培养同学的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题,在教学中教师创设情景,适时引导同学提出“古代的人们是怎样认识地球的?他们认识地球是什么样的问题?进入第二个环节,师生展示图片或视频资料:第一幅是古人设想的“天园地方”图;第二幅图是古代人设想的大地——有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾;第三是“浑天说”……在观察的基础上,再让同学交流自身收集的资料和古人猜测的认识。用实物投影展示同学交流的画面,意在给同学提供自主交流的空间,让每一个同学充沛展示自我。教学中热烈交流的局面,意在让同学感到“古人的想法真奇特”来揭示了同学对人类认识地球过程的好奇心理,从而为继续学习奠定了基础。

  3、在第三个环节中,从问题入手,利用导向性的语言:“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢?”这里采用教师讲故事《新南辕北辙》,多渠道展示资料,回忆古人的学说引出现代人环球航行。课件展示:麦哲伦航海资料;图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展同学的知识,让同学认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力,从而激发同学学科学、爱科学,愿意进行科学探究的热情,培养同学严谨的科学态度。并自己当好航海家,在地球以上模拟航行。

  4、拓展活动:

  教学中给同学多一点活动,少一点限制。因为,科学课的探究内容有很多是不能在三十五分钟内完成的,可以将本课的探究活动拓展延伸到课外,引导同学在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。所以留下了《新南辕北辙》的悬疑,让同学尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活,给同学显示自身才干的机会,使每一个同学都真正成为科学探究者。完成对同学发明力的培养。

  八、板书设计:

  1航海家的发现地球是一个大球体,平均半径为6300千米,周长为4万千米

航海家的发现说课稿2

  一、教材与学情分析:本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园—地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元,承担着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要侧重于引导学生了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥秘。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点,知道地球的形状、大小。

  科学素养的形成是长期的培养过程,经过一年多时间的培养和训练,学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲,多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。

  二、教学目标:结合学生的实际情况,依据新课程的标准和我对本课的理解,我确定以下三维目标:

  1、科学探究:

  (1)能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料,了解地球的概貌。

  (2)能通过对身边自然事物的观察,对“地球概貌”提出问题进行假设和猜想。

  2、情感态度与价值观:

  (1)了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的。

  (2)愿意合作交流。

  3、科学知识:

  (1)知道地球的形状、大小。

  (2)了解人类对地球形状认识的历史。

  三、教学重点。难点:重点:通过多渠道查阅、整理资料,使学生知道地球有关知识。

  难点:能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。

  四、教学准备:教师:认识地球的视频。文字及图片资料。

  学生:查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料。

  本课授课地点:二楼多媒体实验室。

  五、课时安排:一课时。

  六、教学与学法:《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片,让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示,结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法,通过小组合作交流,师生归纳概括,引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程,自主开展探究活动,给学生显示自我才能的机会,使学生真正成为科学探究主人。

  七、教学程序设计:基于以上这些问题的考虑,也为了更好地开展各项活动,真正突出活动的实效性、层次性、有效性,我设计了三个活动主题:第一,交流我们对地球的认识;第二,古人是怎样认识地球的?第三,历史上人们是怎样证实大地是球体的?

  1、第一个环节中,我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片,并运用启发式语言引导学生思考:这是人造卫星拍摄的地球照片,这美丽的地球是什么形状的,有关地球你知道什么?

  本环节设计的目的.是通过资料交流与讨论,培养学生的观察、表达能力。我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中,拉开学生科学探究活动的序幕,同时也激发了学生探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报:让学生认识到地球是个很大的球体,半径约为6300千米,周长约4万千米。

  2、科学探究起始于问题,培养学生的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题,在教学中教师创设情景,适时引导学生提出“古代的人们是怎样认识地球的?他们认识地球是什么样的问题?进入第二个环节,师生展示图片或视频资料:第一幅是古人设想的“天园地方”图;第二幅图是古代人设想的大地——有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾;第三是“浑天说”……在观察的基础上,再让学生交流自己收集的资料和古人猜想的认识。用实物投影展示学生交流的画面,意在给学生提供自主交流的空间,让每一个学生充分展示自我。教学中热烈交流的场面,意在让学生感到“古人的想法真奇特”来揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理,从而为继续学习奠定了基础。

  3、在第三个环节中,从问题入手,利用导向性的语言:“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢?”这里采用师生讲故事,多渠道展示资料。课件展示:麦哲伦、哥伦布航海史;图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识,让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力,从而激发学生学科学、爱科学,愿意进行科学探究的热情,培养学生严谨的科学态度。

  4、自由活动:

  科学来源于生活应用于生活,学生学会知识并不是目的,关键是启发学生把自己学到的知识应用于生活,自主解决生活中的问题才是真正的目标。因此,让学生举生活中的事例,来说明地球是球体,自主开展探究活动。这个环节设计目的主要是培养学生学会观察,并能用观察到的现象去论证事物本质的能力。

  5、拓展活动:

  教学中给学生多一点活动,少一点限制。因为,科学课的探究内容有很多是不能在四十分钟内完成的,可以将本课的探究活动拓展延伸到课外,引导学生在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。教师可以组织学生先谈一谈自己的构思,启发学生从不同的角度入手展开想象,在有计划地组织学生将自己的课幻故事进行展示交流。如举办墙报展示、科幻故事会等。让学生尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活,给学生显示自己才能的机会,使每一个学生都真正成为科学探究者。完成对学生创造力的培养。

  总之,在整节课的教学中。我坚持以学生为主体的教学原则,善于发现扑捉学生的闪光点,启发诱导学生有效学习,引导学生互动,合作交流,共同解决课堂上生成的新问题,从而有效地完成本课的教学任务。

  八、板书设计:为了突出教学重点,突破教学难点,帮助学生理解掌握所学知识,特做如下板书:

  13、航海家的发现

  地球是一个大球体,平均半径为6300千米,周长为4万千米

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