语文下册《语文园地五》教学设计

时间:2022-07-03 14:44:28 教学设计
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语文下册《语文园地五》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的语文下册《语文园地五》教学设计,欢迎阅读与收藏。

语文下册《语文园地五》教学设计

语文下册《语文园地五》教学设计1

  〖教学目标

  1、认识反义词,认识“矮、瘦”等六个生字,加强语言积累,进行逻辑思维训练。

  2、能背诵26个英文字母,培养学习课外知识的兴趣。

  〖教学重点、难点

  大写字母的学习。

  〖课前准备

  拼音大小字母卡片。

  〖教学流程

  一、我的发现

  1、自由读课文上的词:

  要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

  2、同桌互相读一读,做做小老师。

  3、出示生字:

  矮 瘦 暗 丑 闲 旧

  ⑴ 请小老师上台领读。

  ⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?(如:“瘦、丑”是翘舌音)

  4、师生合作读:

  师读“高”生读“矮”。

  5、男女同学合作读。

  6、说说你的发现:你发现这些词有什么特点吗?

  7、扩展运用:

  ⑴ 你能说说其他反义词吗?

  ⑵ 说句练习,如长颈鹿高,猴子矮。

  小结:在平时生活中,从人们的说话中可以认识许多字。

  二、我会读

  1、过河游戏。板画:小河

  教师提出过河要求:

  读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

  出示词语:

  打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号

  2、自己练读,同桌互读。

  3、齐读。

  4、指名过河,同桌两人接力过河。

  5、评出最佳合作奖。

  6、这些词语有什么相同的地方吗?(每个词语里都有一个“打”)

  7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

  三、读读背背

  1、谈话激趣。

  2、出示26个字母(小写)。你认识它们吗?

  3、请学生读。

  4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母:

  小写字母旁边出现对应的大写字母:

  ⑴ 自由读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 同桌互读。

  ⑷ 男女生比赛读。

  5、认识大写字母:

  ⑴ 找一找,有哪些大小写字母完全一样?

  ⑵ 看一看,有哪些大小写字母相近?

  ⑶ 记一记,哪些大小写字母差别大?

  6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

  7、背诵比赛。

语文下册《语文园地五》教学设计2

  教学目标

  1、在诵读儿歌的过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)

  2、在看部首识字的过程中,发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)

  3、区别理解“青和清、在和再”的意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典的学习习惯。(重点)

  4、正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述的内容,并背诵积累。(难点)

  5、和大人一起朗读故事,明白故事主要描述的是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗的原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前的事。(难点)

  课前准备

  1、制作多媒体课件、字卡。(教师)

  2、字卡。(学生)

  教学过程

第一课时

  一、情境导入,识字加油站

  1、(多媒体出示喜羊羊图片)导言:我们的好朋友喜羊羊来了,它还给我们带来了礼物,想不想知道是什么?(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

  2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。

  (1)自由读儿歌,读准字音。

  (2)指名读儿歌,师生正音。

  3、引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

  (1)读准字音:“茶”是翘舌音,“鞭”是三拼音节,泡(pào)和炮是同音字。

  (2)认清偏旁,说说字义和偏旁的关系。

  (3)交流识字方法。如:利用形声字的特点识记生字:泡、饱、炮。

  (4)同桌互相考一考:抢读生字,看谁读得准确。

  4、以小组为单位,开火车认读生字。

  5、导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒!听一听,它又说了什么?(课件出示泡泡语:你能看图背诵这首儿歌吗?)

  6、引导学生把学过的生字放入儿歌,速读速背儿歌。

  设计意图:借助学生们喜欢的卡通人物图片导入,引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。

  二、认真观察,我的发现

  1、导言:由于同学们表现得非常棒,现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

  2、课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

  (1)齐读生字,引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

  (2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关,然后指名汇报,并表演。

  (3)导学:这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设:“喊、叹”等。)

  3、课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族,并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

  (1)导言:观察生字,你发现了什么?(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

  (2)引导学生思考提手旁的字和什么有关,并再举几个例子。

  4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

  (1)导言:最后一支队伍比较特殊,大家来看看都有谁呢?(生齐读)

  (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

  (3)足字旁的字多数和脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳跃等)

  设计意图:借助有趣的情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字的意识。

  三、情感体验,字词句运用

  1、导言:喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快,它喜欢这里的山山水水,它看到了什么样的景色?(课件出示青山和清泉的图片,并注明这两个词语,突出“青”和“清”两个字。)

  (1)同学们,观察这两个字,你们发现了什么?

  预设:读音相同,意思不同。“青”表示绿色,而“清”表示清澈和清楚。

  (2)课件出示:“远处有()山,近处有()泉。”学生试填,并说明理由。

  (3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词,并用词语造句。

  2、课件出示:“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”,并说明理由。

  预设:在生活中我们经常能听到“再见”这个词,“再”表示又一次的意思。

  3、教师引言:“在”表示存在或者表示存在于某地点,比如:在家、在场、在外面……

  4、课件出示选字填空:放学了,大家()教室门口和老师说()见。

  (1)指导学生用“在”和“再”填空,并说明理由。

  (2)课件出示选字组词练习:()家、正()、()学校、()次、()来。学生讨论怎样填写,并用填写的词语造句。

  5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

  设计意图:通过生动的图片,直观理解“青”和“清”的意思,再填字组词造句,降低了学习的难度。比较两组同音字时,都是先理解再运用,符合学生的认知规律。同时,借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

  第二课时

  一、诵读歇后语,日积月累

  1、导言:喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢,谁能猜出每幅画的谜底?

  (1)课件出示图片:小葱拌豆腐。

  导学:大家看看这盘菜的颜色,用一个词来形容。

  预设:又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

  (2)课件出示:竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

  2、引学:刚才我们猜的是歇后语,歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式,它由前后两部分组成:前一部分起“引子”作用,像谜语,后一部分像谜底。

  (1)请你读一读教材中的歇后语,对照图片体会其中的含义。

  (2)同桌对读歇后语,一人读前一部分,一人读后一部分。

  (3)课件出示歇后语的前一部分,学生齐说后一部分。

  3、拓展其他歇后语。

  (1)课件出示几个课外歇后语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。

  (2)借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。

  4、小结:歇后语的种类有很多,有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等,内容广泛,感兴趣的同学可以去搜集。

  设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读,借助图片,在读中感悟,并鼓励学生去搜集、去积累。

  二、共同阅读,感悟道理

  1、导言:一个晴朗的日子,乌鸦找到了一片肉站在大树上,正准备回家喂宝宝,却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示:短文插图)接下来会发生什么事情呢?(课件配图播放故事)

  2、学生初步了解短文内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。

  3、指导朗读短文,把短文读得正确、流利。

  4、引导学生思考交流:狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读一读,想想狐狸为什么要这样说话,乌鸦为什么上当受骗,通过这个小故事你明白了什么道理。

  5、讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?

  三、布置作业,拓展延伸

  1、回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。

  2、把搜集到的歇后语和同伴交流一下,看看谁记得多。

  设计意图:《语文课程标准》指出:阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间,让学生在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。

  教学反思

  兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感,我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣,使学生乐于参加学习活动,以语文园地中的.各板块内容为主体创设情境,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了学习效果。

  反思:

  首先,从教学目标的实施看,我基本上达到了教学目标的要求,即:

  1、通过对汉语拼音的认读,是学生巩固了汉语拼音,区别了声母、韵母,能读准音,认清形;

  2、通过举例,使学生初步认识了反义词,通过游戏,使学生基本上掌握了反义词知识,加强了语言积累;

  3、通过对日常生活用品的认读,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

  其次,从教学重点难点的教授来看,我基本上在这节课中解决了重点和难点,使学生掌握汉语拼音分类,同时通过与生活联系,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。另外,通过举例说明,使学生掌握了反义词。

  第三,从教学过程的实施看,既有“微笑”,也有“眼泪”。导入方面,我采用激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧”的谈话,激起学生学习的兴趣。这从学生的回答——我最喜欢玩游戏了——可以得到体现。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”,通过边认读边摆拼音卡片的方式,将卡片摆成S形状,然后在黑板上出示两座房子,让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施,学生基本能区分声母和韵母,也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。

  我通过一句“送完拼音宝宝回家,我们去看望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片,边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例对比,使学生明白什么是反义词;进而再配以口头练习进行巩固;最后通过“对字”游戏和一张练习卷,让学生基本掌握反义词。但由于我的考虑不够周全,使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字,致使学生个别不会做;另外由于调控课堂不够稳当,使得学生与家长交流过多。

  第三个内容是“我会连”。在这一环节中,我从问话“那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣,导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条,让学生认读;接着出示图片,请学生用刚读过的词条进行说名;最后通过“我点你读”的游戏,让学生把认字、学词和认识事物联系起来,在生活中认字。但这一环节同样存在不足之处,比如,在学生读完词条后,本应该出示图片,让学生用词说名的,但由于思维的短路,使得这个步骤与接下的课外延伸出现了交叉现象,致使后面“我点你读”的游戏有些重复。

  总体而言,这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼,也是一次难得的机会,从这节课中,我收获了经验,认识到了本身存在的问题,使自己的教学得到了改进,使自身得到了成长。因此,我怀着一颗感恩的心,感谢一切一切!

  我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现,并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学,我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。

语文下册《语文园地五》教学设计3

  ㈠、导入

  语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去,去玩一玩、学一学吧。

  ㈡、我的发现:运用反义词认字

  1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求?

  2、小朋友来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现什么,然后发表自己的意见。

  3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟老师对对口令,行吗?

  4、可是,小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。

  5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

  6、我还想到一种玩法:我能用一对意思相反的词语说话,比如:“小林的个子很高,小松的个子很矮”,你能这样做吗?

  7、小结:真能干,我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?

  8、补充其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

  ㈢、我的发现:读由“打”字带出的词语感知:“打”有多个意思

  1、出示词语“打”,做一个动作表示它的意思。

  2、“打”字是个喜欢交朋友的字,瞧,它的朋友真不少,一下子就来了这么多。

  ⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

  ⑵、再来做一做词语中“打”字的动作,你发现了什么?

  3、在这些词语中,“打”字可以换成一个另外的什么词?

  4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢?

  ㈣、日积月累:读读背背字母表

  1、出示声母表,韵母表,整体认读音节,这是你们的老朋友,你们还认识吗?

  2、出示汉语拼音字母表,这又是什么呢?

语文下册《语文园地五》教学设计4

  教学目标:

  1、认识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。

  2、学会积累表达“笑”的词语。

  3、学会积累“寻找”这一类的词语。

  4、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。

  教学重点:

  1、认识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。

  2、学会积累表达“笑”的词语。

  教学难点:

  1、学会积累“寻找”这一类的词语。

  2、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  进行了一个单元的学习,我们又学会了很多的知识,现在让我们一起来整理一下吧……

  学生自由畅谈。

  导入新课:让我们一起来学习《语文园地五》。

  二、识字加油站

  1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

  领读词语,出示拼音学生自读。

  依次出示图片,学生说一说这些图片展示的内容,你知道这些场所的用处吗?

  (预设):厨房是做饭的地方。

  观察这些汉字与“厂”的关系,试着说一说。

  2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。

  领读词语,出示拼音学生自读。

  依次出示图片,学生说一说对这些图片的认知。

  (预设):洞穴狭小而潮湿。

  观察这些汉字与“穴”的关系,试着说一说。

  3、出示“厨房”等全部词语,认读词语,开火车读。

  学生自由表述。

  4、观察这些词语,并说一说发现。

  预设:都是“厂”“穴”的偏旁。

  5、出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。

  6、出示生字:说一说你所积累的同偏旁的字词。

  三、字词句运用

  1、读一读,再选择一两个词语演一演。

  出示课件:微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

  2、小组自由交流、表演:逐一出示图片帮助理解。

  3、读一读,再选择一两个词语演一演。

  出示课件:眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

  4、小组自由交流、表演:逐一出示图片帮助理解。

  5、我的表演:一个同学说,一个同学表演,大家做观众。

  6、读句子,注意变色的部分,试试怎样读更好。

  出示三个句子:

  (1)小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

  (2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”

  (3)老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。”

  讨论读好句子的关键:

  (1)“连蹦带跳”读得要欢快一些,后面要读出反问的语气。

  (2)“难为情”读出为难惭愧的语气,注意省略号的断断续续。

  (3)“和颜悦色”是老师的神态,读老师的话语,语气要亲和,语调要轻柔而语重心长。

  四、我的发现

  1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”,引导学生观察。

  指导:我发现“寻”和“找”的意思相近,“寻找”的意思也和它们差不多。

  2、同学们自由谈论其它词语。

  总结出词语特点。

  3、想一想还有哪些词语?

  预设:这样的词语还有:遥远、摇摆、海洋、错误……

  五、日积月累

  1、今天一起来读《弟子规》。

  播放歌曲:中华弟子规。

  冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切

  置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。

  唯德学,唯才艺,不如人,当自励。

  若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。

  ——《弟子规》

  2、了解这些句子的意思。

  3、《弟子规》告诉了我们什么?

  预设:生活中要注意仪表,穿衣戴帽都要注意,要养成良好的生活习惯。

  预设:要培养自己的才德,注意修养自身,不要攀比吃穿。

  4、我还知道《弟子规》里的句子!

  泛爱众,而亲仁,有余力,则学文。

  朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时。

  事非宜,勿轻诺,苟轻诺,进退错。

  ……

  5、用自己的话说一说这些句子的意思。

  六、我爱阅读

  1、读一读文章,你读到了什么?

  2、主要讲了一件什么事情?讲的是谁?

  学生一句一句地读,轮读、小组合作读。慢速咬准字音,不断加快速度地读。

  3、练习快速、流利朗读,熟读。

  小组派代表展示。

  4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物?

  5、找一找文中表示心情的词语。(预设:“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”)

  6老奶奶为什么哭个不停,老爷爷是怎样劝她的?听了老爷爷的话,她怎样做的?

  7、读了这个故事,你懂得了什么?

  (预设:要用积极乐观的心态看待事情。)

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