七年级语文《夏》教学设计

时间:2022-06-25 15:47:25 教学设计
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七年级语文《夏》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的七年级语文《夏》教学设计,欢迎阅读与收藏。

七年级语文《夏》教学设计

七年级语文《夏》教学设计1

  教学设想

  《夏》是七年级上册第四单元的一篇自读课文,本单元的主题是“多彩四季”,分别编录了朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,写出了一年四季不同景物的不同特点,重在引导学生在美的事物中发现美,用美的语言来表现美。考虑到前面几篇文章的学习,学生已经初步学习了抓住景物的特点描写景物的一些方法,如调动多个感官、不同角度、状态等观察景物;学习了品味语言的一些方法,如修辞手法的运用等。《夏》作为一篇自读课文,学生能基本读懂课文的内容,能体会作者抒发的情感,能从修辞的角度品味文中的一些语句。根据“长文短教、浅文多教”的教学理念,想用“读写结合”的教学方法,训练学生的阅读能力和写作能力。也对初一的学生培养相应良好的阅读习惯和写作意识,树立一种教材即范本的思想。因此,本次教学的尝试分作三个活动进行:深情并茂地读课文,读出夏的特点,体会夏天紧张、热烈、急促的旋律,给相关的段落拟写小标题;体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。希望实现“读写结合”的效果。

  教学目标

  1.学会深情并茂地读课文,读出夏的特点,体会夏天紧张、热烈、急促的旋律,给相关的段落拟写小标题;

  2.体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;

  3.体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。

  教学重难点

  1.体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲;

  2.体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物。

  教学过程

  一、创设情景,引入课文

  1.导语:天气渐渐凉了,冬天的脚步近了,这种时候,我就特别想念夏天的阳光、草地、蓝天……夏天离我们远去了,但他的影子却留在我们心里,在这样的冬日,让我们一起走进梁衡先生的《夏》去重温夏天的旋律!(渲染学生学习的气氛)

  2.问题:说到夏,同学们会想到了什么,会感受到什么,你能用一个词、短语或诗句说一说吗?(积累字词)

  二、读写结合

  活动一:深情并茂地读课文,读出夏的特点,体会夏天紧张、热烈、急促的旋律,给相关的段落拟写小标题

  〔问题〕

  1.同学们精彩的分享已经把我们带进了夏的氛围了,让我们大声自由的.朗读课文,想一想要怎样读才能把夏天的旋律读出来,为什么?(整体感知课文内容)

  2.根据你对课文的理解,请给相关的段落拟写小标题,并说拟写的理由?(读写结合:深入理解课文内容,体会作者对金黄的夏到黄金的夏的赞美,由景美到人美的赞美,感悟夏是生命的延续,是生命的创造的深刻意义。)

  活动二:体会本文的文章结构布局,学会模仿拟写作文提纲

  〔问题〕

  1.同学们对文章的理解很到位,让我们想一想作者这样安排文章的结构布局有什么好处?(明确文章的结构布局)

  2.这种文章结构布局很值得我们学习,让我们模仿这种方法来给《夏》这篇作文拟写一个写作提纲。(读写结合:模仿方法,培养学生拟写写作提纲的意识。)

  活动三:体会本文的语言特点,学会运用动词生动地描写事物

  〔问题〕

  1.一篇优美的散文,如果说精巧的结构布局好比优美的身段,那么生动的语言就是一件漂亮的外衣。让我们用生动的语言从刚才同学们拟写的《夏》的写作提纲中选取一段,写几句话。(读写结合:学情分析)

  2.让我们一起来读一读《夏》这篇文章中的一些语段,想一想作者是怎样把事物写活了?(体会动词在语句中的精当与生动)

  3.法国小说家福楼拜曾说:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使他生动。”让我们学着运用动词把刚才描写夏的几句话再修改修改,使它更生动。(读写结合:学习运用动词把事物写生动)

  三、课堂小结

  1.学生小结,谈收获;

  2.教师结语:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。同样,文章中不是缺少美,也是缺少发现美的眼睛。希望同学们拥有一双发现美的眼睛,在美的事物中发现美,用美的语言表现美!

  四、作业:根据自己拟写的《夏》的提纲,整理修改完成作文,文章中多用动词来描写事物。

七年级语文《夏》教学设计2

  教学目标:

  1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

  2.体会课文表达的思想感情。

  3.学习对比、比较的写法。

  教学重点、难点:

  1.体会课文表达的思想感情。

  2.感受文章的语言魅力。

  教具准备:

  多媒体课件。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师:欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,老师的脑海里浮现出一首古诗,它的作者是宋代的大诗人杨万里,同学们一定也知道,告诉老师,是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》),出示诗歌视频,学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师:那么那位同学告诉我,这首诗写的是什么地方,什么季节(西湖,夏天)

  刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下这紧张,热烈,急促的北方之夏吧(板书课题)

  二、听读课文,整体感知

  1、课文题目为《夏感》,那么作者对于夏天的总体感觉是什么?

  充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

  2、作者从哪几个方面来描写夏天景色的?

  3、在作者笔下,夏天是如此的热烈、紧张、急促,那么作者对夏天是什么样的感情呢?

  板书:

  夏天总体特点:(1)紧张、热烈、急促总

七年级语文《夏》教学设计3

  对夏天的情感态度(5)热爱,赞美总

  对比,欲扬先抑手法

  4、合作探究:

  (1)、首段和末段在文章中各起什么作用?

  首段是全文内容和情调的总概括,对下文起着提领作用。末段既总结上文,又顺承上文的写景抒情。

  (2)、作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?

  采用对比手法,欲扬先抑,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。

  三、研读课文,品味语言

  我们整体上把握了文章的大致内容,下面,放开声音,再读课文,请同学在课文中找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,品味他们的表达效果。

  1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙

  运用比喻,形象地写出从春到夏的过程。

  2、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。

  此句抓住了夏天典型的景物来描写

  3、金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。

  从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

  4、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧

  这句话写两种作物用了两个形象的动作,像写人一样,富有趣味。

  5、这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。

  这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,形象生动。

  小结:

  本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

  四、拓展延伸,比较阅读

  1、正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

  (唐)高骈

  绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

  水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

  这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情火热生活的向往。

  2、你还知道哪些和描写夏天有关的诗词名句?

  1.力尽不知热,但惜夏日长。(白居易:《观刈麦》)

  2.深居俯夹城,春去夏犹清。(李商隐:《晚晴》)

  3.首夏犹清和,芳草亦未歇。(谢灵运:《游赤石进帆海》)

  4.仲夏苦夜短,开轩纳微凉。(杜甫:《夏夜叹》)

  5.农夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴复古:《大热》)

  6.人皆苦炎热,我爱夏日长。(李昂:《夏日联句》)

  7.残云收夏暑,新雨带秋岚。(岑参:《水亭送华阴王少府还县》)

  8.连雨不知春去,一晴方觉夏深。(范成大:《喜晴》)

  9.清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)

  10.芳菲歇去何须恨,夏木阳阴正可人。(秦观:《三月晦日偶题》)

  五、小结,作业

  如果你写矿区(郭二庄)之夏,你将选取哪些景物?准备写出景物的哪些特点?请用你灵动的文字展现我们矿区的美丽吧!(300字左右)

  板书设计:

  夏感梁衡

  紧张急促热烈

  自然景物普通劳动者

  热爱赞美

  向往

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