盘古开天地教学设计

时间:2022-03-17 18:23:21 教学设计

盘古开天地教学设计5篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的盘古开天地教学设计5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

盘古开天地教学设计5篇

盘古开天地教学设计5篇1

  一、动画激趣,走进神话

  1、做游戏:猜一猜。

  动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。

  2、师生共同探讨神话故事的特点。

  3、揭示课题,齐读质疑

  师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)

  师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?

  生自由答。

  师:你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、初读课文,扫清生字障碍。

  师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。(课件出示::1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?)

  2、检查字词掌握情况。

  3、指名学生读文。

  4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  5、教学书写“创造”。

  三、细读品味,感悟精神

  1、理解“混沌”,引出重点段落。

  师:同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?

  生:混沌一片

  帮助学生理解混沌。

  师:对,混沌就是模糊一团,混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了!接着发生了什么呢?请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?

  生自由读文后汇报(2、3自然段)

  2、学习第2自然段

  师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。

  指名学生读文。

  师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?

  (抡起、劈开、轻而清、重而浊)

  (1)理解“抡起”、“劈开”

  师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)

  (2)理解“轻而清”、“重而浊”

  师:只听一声巨响。(音效)

  生:混沌一片的东西渐渐分开了

  师:我们再来看这两个词,你发现了什么?试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗?有意思相近的词语吗?

  师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)

  3、学习第3自然段

  师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!

  生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

  做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。

  师:盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢?

  生:不知道多少年。

  师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)

  师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?

  3、学习第4自然段。

  师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?

  生:他的身体发生了巨大的变化。

  师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!

  4、教学“排比”这一修辞方法。

  师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。

  5、引导想象。

  这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的()变成了()的()。

  四、情感升华

  1、回归主题

  师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。

  2、再次评价盘古

  3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

  师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地教学设计5篇2

  一、复习说话,导入新课。

  1、听写词语:

  导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

  黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)

  校对听写结果。

  2、说话导入。

  谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:

  盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

  课文哪一段告诉了我们这个信息?[最后一段]

  先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古

  说说对盘古的印象[伟大]

  读最后一段

  二、研读课文,体会伟大。

  导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。

  找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手

  弹性教学:

  1、教学:“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。”

  a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]

  老师示范做这一个动作

  b、找反义词[升高——下沉]师随机板书

  重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么?

  指导朗读这一句。

  c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句。

  2、教学:“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

  “他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句?

  [随机板书]

  重点理解动词:抡、猛劈

  b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?

  [轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]

  知道朗读这一句,可指名读,再齐读。

  这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

  c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

  3教学:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

  读读这一段,说说自己的体会。

  盘古的什么化作了什么?找出变化后,读自己最喜欢的一样

  开小火车读

  自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好

  齐读第四段

  请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?看谁的想象力丰富、奇特

  [当回作者,拼起来是一段完整的文章]

  交流,互评

  看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:

  教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

  4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?

  教师示范:“盘古啊,盘古,你真酷!”

  再次齐读最后一段

  5、课后寻找其他的英雄神话

  板书设计:

  盘古 开 天地

  创造 宇宙

  化作:气息 风云

  声音 隆隆的雷声

  四肢 四极

  血液 江河

  汗水 雨露

  肌肤 大地

  汗毛 树木

盘古开天地教学设计5篇3

  一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

  (一)谈话激趣,导入新课。

  (二)板书课题,读题,理解课题中的“开”字

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  (一)初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

  2、指名认读生词,相机正音。

  3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

  4、指导学生找出文中的中心句。

  5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。

  1、围绕“创造”质疑。

  2、师生共同梳理、归纳问题。

  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

  (一)解决“盘古创造宇宙前是什么样子的?”的问题。

  1、提名朗读第一自然段,思考提出的问题。(板书:混沌一片)

  2、根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

  学情预设与教学策略:引导学生结合上下文来理解词语

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

  研读第2自然段,读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

  ①理解“抡”的意思。(板书:“抡”)

  ②比较“拿”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

  ③感知“抡”的目的是为了“猛劈”(板书:猛劈)

  ④指导朗读,感受盘古劈开天地的`力量和勇气。

  ⑵交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

  ①通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

  ②在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

  ⑶研读第3自然段,感悟天地成形的过程。

  ①体会“顶”,“蹬”(板书)

  ②感悟天地成形的过程。(板书:升高下沉天地成形)

  四、回归整体,升化认识。

  围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

盘古开天地教学设计5篇4

  一、创设情境,渲染神话意境

  1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

  2、如何读课题。

  3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

  二、初读感知

  1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

  2、识记生字词

  (课件出示)血液倒了下去逐渐

  下降创造猛劈

  滋润混沌抡起缓缓肌肤

  3、找中心句

  (1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

  (2)生汇报(课件出示)

  (3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

  (4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

  三、走进神话

  创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

  (一)学习第一自然段,感悟混沌

  1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

  2、全班读。

  (二)学习盘古醒来

  1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

  2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

  (1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

  (2)对比句子:

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

  (3)指导朗读,读出力大无比

  3、天和地又有什么变化呢?

  (1)生汇报

  (课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

  (2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)

  (3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

  (4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

  (5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

  这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

  (6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

  4、学习第三自然段

  (1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

  (2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

  哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

  (3)我们也来当一分钟的盘古吧。

  (4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

  (5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

  (6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

  四、布置作业

  1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——。

  2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教学设计5篇5

  【文本解读】

  《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

  【教学目标】

  1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字,读准“血、降”等多音字,会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展。

  2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事。

  【教学预设】

  一、课前学——牵手神话的魅力

  设计《盘古开天地》学习单(如下表),要求学生自主填写。

  二、课中学——探究神话的奥秘

  (一)学前检测,人人过关

  1、课文朗读检测。

  ①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

  ②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇。

  2、字词读写检测。

  ①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

  同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

  ②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字形结构和偏旁,就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画。

  (二)直入重点,感受夸张

  1、独自学习:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

  2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享。

  3、研读第四自然段。

  ①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

  ②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

  ③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

  (出示投影)

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  他的血液,变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

  他的(),变成了()的()。

  请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句。

  ④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

  4、千言万语汇成一句话(齐读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  (三)想象画面,讲讲故事

  1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

  2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

  3、班级展示,评选优秀神话王。

  三、课后学——延伸神话的神韵

  引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫()、女娲()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》(附后),请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

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