《大海睡了》教学设计

时间:2021-12-23 20:48:25 教学设计

《大海睡了》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《大海睡了》教学设计,希望对大家有所帮助。

《大海睡了》教学设计

《大海睡了》教学设计1

  目标预设:

  1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“里”。

  教学重难点:

  1、指导学生正确、流利地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

  2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

  设计理念:

  大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。

  教学过程:课前:播放白天大海flash

  一、激趣导入:

  白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀!夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

  板书:大海睡了。

  指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

  二、自读课文,初步感知

  1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

  2、喜欢吗?嘘!轻轻地打开课本,自由读一读课文。

  3、老师很高兴地发现,小朋友们昨天已经认真预习了这一课,生字和二类字都做上了标记,现在老师可要来检查检查了!

  (1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声

  (2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

  a、出示:深夜里、不闹了、不笑了

  第一个词谁来读?

  指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

  指名读,强调“深”

  接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

  指名读

  课文中谁不闹了?谁不笑了?

  多安静呀!谁来读好这两个词?

  指名读,齐读

  b、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

  指名读

  “她”在课文中指谁?(大海)

  那为什么用“女子旁”的“她”呢?

  齐读这三个词

  c、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

  想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

  小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

  齐读,边读边做动作

  d、好,让我们一起来读读这些词语

  (3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?一定要细心些,读正确哟!

  指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

  第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

  第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

  齐读全文

  三、细读课文第一句,感情朗读

  1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

  2、从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

  小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

  3、此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)

  4、为了让大海睡觉,风儿浪儿都安安静静,不闹了,也不笑了。谁来读一读这句话呢?(配乐朗读第一句)

  5、分角色读(绿字女生读,黄字男生读,白字一起读)

  女:风儿 男:浪儿

  合:深夜里,大海睡觉了。

  6、如果我是鱼儿,鱼儿不游了。你呢?(预设:海鸥不叫了,船儿不开了,虾儿不跳了……) ,深夜里,大海睡觉了。

  小结:孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了……看,大海妈妈睡的多香呀!

  指名读。女生读,齐读。

  a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

  b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

  四、学习生字

  可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢,我们快来瞧瞧:【画外音】亲爱的小朋友们,你们可真懂事啊,知道妈妈睡觉了,不吵也不闹,奖励大家学一个生字“里”,嘘,告诉你一个秘密,这个字组成词语时呀,读音还会有变化呢!它在词前面的时候,读第三声li, 它在词后面的时候,读轻声li,记住了吗?

  小贝壳告诉了你什么秘密呀?(指名答) 在课文中它读作什么呢?

  那我们就一起来学习生字“里”吧!请大家继续开动脑筋,想出好办法记住这个字吧!

  ① 字形

  ② 书写:怎么才能把“里”写好看呢?

  师范写,生描红、练写一个。

  ③组词

  五、小结

  小朋友,我们该回家了,就让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

  嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

《大海睡了》教学设计2

  [教学要求]

  1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2.理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  [教学时间] 两课时。

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  1.小朋友,你见过大海吗?你印象中的大海是什么样的呢?让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。

  2.板书:大海睡了

  齐读。

  学习“海”“睡”两个生字。

  课文是把大海当成人来写的,我们来听听。

  二、初读指导

  1.听课文录音。

  你觉得大海怎么样?(温柔可爱)

  2、试读课文。

  ①要求读准字音。

  ②画出生字组成的词语。

  ③会读会写田字格中的生字,会读田字格上方的生字。

  3、检查自学效果。

  (1) (1) 出示词语: 不闹 深夜里 睡觉 抱着 明月 背着 她 那

  (2) (2) 指名朗读,指导学生从鼻

  (2)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:

  深夜:半夜以后。

  潮声:水涨落的声音。

  鼾声:打呼嘻的声音。

  (4)齐读生字词。

  4.各自轻声试读课文。

  5.指名分句读课文,相机正音。

  想想每句写了什么,交流。

  三、指导书写

  1.自学第二题,练习书空。

  2.指导。

  书写并口头组词

  

  一、复习

  1.认读生字词。

  2.指名朗读课文。

  二、精读训练

  1.出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

  (1)指名读。

  (2)这句告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里,大海睡觉了。

  从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了,浪儿不笑了)

  那白天的大海肯定是—(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)

  (3)指导朗读。

  ①指导停顿:

  风儿/不闹了,

  浪儿/不笑了,

  深夜里,

  大海/睡觉了。

  ②大海玩累了,终于睡觉了,让我们轻轻地渎,别吵了她。

  ③自由练读,指名读。

  2.出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

  (1)指名读。

  (2)大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?

  ①她抱着明月,她背着星星。

  为什么喜欢?

  (多媒体演示:深夜,蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星,大海安静地起伏,倒映着明月、星星)

  用你的朗读,让人体会大海的可爱。指名读。

  ②那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

  为什么喜欢?

  大海睡得那样甜美,那“潮声”像她在打呼噜呢!

  (3)指导朗读。

  大海太疲劳了,沉沉睡去,还发出鼾声,多可爱呀!

  读时语速可慢些。

  指导停顿:她/抱着明月,

  她/背着星星,

  那轻轻的/潮声啊,

  是她/睡熟的鼾声。

  自由练读。

  指名读。

  三、指导背诵

  1.看图试背。

  2.指名读。

  3.配音乐齐背。

《大海睡了》教学设计3

  教材简析:

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。

  这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行,写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物,用拟人、比喻的手法赋于景物以生命,用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静,用“抱着明月”、“背着星星”,潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

  然而,怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体,在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块,入情入境地接受审美教育,陶冶审美情趣,提高审美能力,是教学设计中亟待解决的问题。

  目标预设:

  1.知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3.情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  重点、难点:

  基于以上认识,我确立目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。

  设计理念:

  大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学要促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。这些人性化的情境,使课堂上充满着浓厚的人文气息,使学生受到思想的启迪,情感的熏陶,有利于培养学生高尚的道德情操。

  设计思路:

  1、创设情境,激发兴趣。

  《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此,在本教学设计中精心设置了一个导入过程:联系本册书的《识字5》(即以大海为题材的词串识字训练),从学生已有经验入手,把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

  2、初读课文,感知文字。

  “加强初读”、“延迟开讲”,并提出读准字音的要求,既提高了学生的阅读兴趣,又体现了识字和阅读的整合。

  3、精读课文,培养语感。

  教师要引导学生绘声绘色地朗读,把注意力集中到语感的培养上来,激活学生的生活经验,引导他们联系上下文和自己的生活实践,让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来,“明象”才能入境,入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。

  4、内化语言,复习巩固。

  设计开放性作业,把学生从封闭的语文教育系统中解放出来,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,创设情境。

  1.出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

  引导学生背诵。

  2. 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边。(板书:大海)

  (点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……

  来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

  (点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

  3、风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 教学“睡”字读音。

  指导学生读好课题。

  [设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,并以白天大海欢闹的情景为切入点,在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

  二、初读课文,感知文本。

  1.引入课文:

  想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。

  听了朗读,你又仿佛看到了什么?听到了什么呢?

  2.激发兴趣,指导读文:

  你肯定也能和老师读得一样好!那要怎么做呢?先拼读课后的生字,再读读课文,碰到不会读的句子多读几遍。

  3.检查自学效果:

  (1)出示生字

  哪些字你是通过拼拼音学会读的?

  重点正音:闹 睡 声 着

  (2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。

  fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

  风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

  míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

  明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

  (3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

  4. 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

  [设计意图]:生字教学,我注意了识字方法的渗透,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句,使学生的朗读水平逐渐上升。

  三、朗读想象,体悟语言。

  1.体悟大海沉睡时的静。

  (1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?

  (板书:静)

  (2)交流:你是从哪些词语中读出的?

  ①随机点出“不闹了,不笑了”。

  ②指导读好第一句,体会大海的静谧:调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

  ③谁勇敢地来读一读?(学生评价)

  (3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

  随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

  (4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

  2.体悟大海沉睡时的美。

  (1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

  (2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

  a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

  b 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?

  (3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!你知道还有谁也是大海妈妈的孩子?

  (4)哄着哄着,她自己也睡着了。听!(播放潮声)

  出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

  谁能读好它。自己先试试。指名读。

  (点评:大海妈妈睡得真香呀!声音柔柔的)

  (5)配乐,朗读第二句。

  (6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!

  (板书:美)

  让我们拿起书美美地读读整首诗。

  [设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉,打开他们的话闸,发展他们的个性,得出独特的感悟和新异的结论。

  四、积累运用,内化语言。

  1. 创设情境,背诵积累。

  (1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

  (2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

  (3)学做小诗人,吟诵这首诗。

  2、读得真美,大海妈妈很高兴,它托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

  3、? 小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

  (点评:a、哦,原来是一串关于大海的成语:汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静;b、祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

  4、迁移运用,内化语言。

  (1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?

  引导学生观察画面,交流说说。

  (2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

  出示: 大海( )了 ,

  ( ) 了,

  ( ) 了,

  一大早,

  大海 ( )了。

  她抱着 ( ) ,

  她( )着( ) ,

  那 ( ) ,

  是她( ) 。

  (3)自己先想想,然后在小组里说说。

  (4)小组汇报,完成诗歌的创作。

  [设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,激发学生学习的积极性,活跃学生的思维,让学生在广阔的思维空间之中,调动已有的生活知识和阅历,很好地发展自己的语言能力和想象力。

  五、学写生字,培养良好的书写习惯。

  1、出示今天所要学的生字:月 背

  观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

  唱笔顺歌。

  在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?

  2、范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

  3、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

  [设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

  六、作业

  书写“月”、“背”各一行。

  附:板书设计

  大海睡了

  静 美

《大海睡了》教学设计4

  【教材简析】

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

  学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

  【目标预设】

  1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学习本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  【重点难点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。

  【设计理念】

  1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

  2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

  3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

  【设计思路】

  在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

  【教学过程】

  第一环节:猜谜导入,激发兴趣。

  1、猜谜导入 [出示词语:大海] 读好词语

  2、激发兴趣

  [播放课件]你都看到了什么?听到了什么?

  [出示词语:睡了] 读好词语

  第二环节:读通课文,感知文字。

  1、自由读课文

  2、检查难读的词

  (1)风儿 浪儿 指导读好儿化音

  (2)深夜里 不闹了 不笑了

  读好词语,联系生活说说自己深夜里在干什么。

  找出课文中谁不闹了?谁不笑了?

  (3)抱着 背着

  读好动作词,学会多音字。联系生活体验抱着的感觉,学习生字“抱”。

  (4)潮声 鼾声

  读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

  3、读通句子:同桌互读互评,把诗歌读正确、流利。

  4、分句展示,组织评议。

  5、理清思路:大海睡了时是怎样一番景象?

  第三环节:精读课文,培养语感。

  1、细读第一句

  (1) 自己先读读,说说你都知道了什么?

  给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢?想象风儿的顽皮。

  给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子?

  (3)指导朗读:[播放多媒体]看,顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了,现在不闹了,不笑了,大海妈 妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景?指名读。女生读。

  2、细读第二句

  (1)[多媒体示图]你都看到了什么?想到了什么? 学生看图想象说话。

  (2)指名读第二句 明月和星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?

  谁愿意把这画面用朗读展示给大家?

  (3) 我们再读读这两行体会一下!指名读句子,齐读。

  (4)让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧!

  第四环节:读背积累,品味欣赏。

  1、 读背积累:你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

  学生有感情地背诵全文,

  2、上台展示:指名配上音乐,加动作背诵。

《大海睡了》教学设计5

  一、教学目标:

  1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  二、教学过程:

  (一)唤起回忆,激情导入

  1、今天,老师给大家带来了一个谜语:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。你们猜是什么?(大海)

  板贴:大海

  2、蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!

  3、(点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……

  4、来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

  (点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

  5、哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

  板贴:睡了。

  6、指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

  (二)自读课文,初步感知

  1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

  2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

  3、指名读,相机正音。

  (三)美读课文,进入意境

  1、读了这首小诗,深夜里,我们站在深蓝色的大海边,你又看到了什么?听到了什么呢?(指名答)

  a出示第一句

  (1)天色渐渐暗了下来,太阳公公回家了,忙了一天的大海妈妈很累了,她想睡觉了。大海静了下来,越来越静,静极了……大海妈妈的孩子可乖了,谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找,哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?(不闹、不笑)

  (2)引读:风儿——浪儿——深夜里,大海——

  (3)调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

  (4)谁勇敢地来读一读?(指名读)

  (5)觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!(2—3名)

  (点评:①我觉得她读得太响了,应该轻一点

  ②大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海

  ③你读得真好,大海睡得真香啊!)

  b出示第二句

  (1)深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!谁来读?(指名读)

  (2)大海的哪个动作最吸引你?(抱着,背着)

  (3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?

  (4)他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?

  出示句式:她抱着……背着……

  (5)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了,睡熟了的她还会发出鼾声,多可爱呀!让我们小组内演一演大海妈妈,慢慢入睡吧!(表演睡熟了的大海)

  (6)谁来当一回大海妈妈?(指名表演)

  (点评:大海妈妈睡得真香呀!

  声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

  你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。(齐读)

  2、白天的大海是调皮的,入睡的大海是美丽的,熟睡的大海是可爱的,让我们祝愿大海做个好梦。(配乐轻声齐读课文)

  3、这首小诗美吗?请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美,读出自己喜欢大海,你就怎么读?(自由练读)

  4、让我们一起用自己最美的声音来读一读,把它作为送给大海妈妈的礼物(配乐齐读)

  (四)拓宽延伸,积累语言

  1、读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

  2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

  (点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。

  b祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

  (五)教学生字:月背

  结束语:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

  嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

《大海睡了》教学设计6

  教学要求

  利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会诗的静寂。

  教学重点

  利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会诗的静寂。

  教学时间

  第二课时

  教学过程

  一、创设情景,导入课文。

  1、小朋友,白天的大海可热闹了,你们想不想到大海边去看一看?好的,下面我们一起走近大海,去看一看,去听一听。

  2、你看到了什么、听到了什么?

  3、小朋友们说得真好。大海想送给你们一些好听的词语。

  4、教师范读。

  二、美读课文,进入意境

  1、师:告诉我深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?(安静)

  2、指导朗读第一句。

  (1)学生自由练读(2)指名读,老师评价。(字音、感情)(3)大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

  3、指导朗读第二句上两行。

  (1)(点击课件————近景:月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?

  读一读这两句话,想想大海像是谁?(一位妈妈)

  (2)师:对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。

  (3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里,感受那种幸福。!

  4、指导朗读第二句下两行。

  (1)师:听:(潮声),你们听到了什么呀?

  (2)师:对呀,这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!(3)师:你来读读这两行诗。

  (2)你把"轻轻的"读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。

  5、明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。

  三、表演背诗

  啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

  四、课文延伸

  1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)

  2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。

  请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

  3、交流。

《大海睡了》教学设计7

  教学目标:

  1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。

  4、通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

  教学准备:多媒体课件;词语卡片;识字的相关课件。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1、教师启发性谈话:“同学们,你们见过大海吗?能说说你见过的大海是怎样的吗?”

  2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

  3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”

  4、板书课题,齐读课题,大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

  [从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验,引导学生畅谈对大海的感受,从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望,激发学习兴趣。]

  二、初读课文,整体感知

  1、过渡:在一片蔚蓝的大海上,海风轻轻地吹,海浪轻轻地摇,月亮悄悄地升起,星星也眨着眼睛,大海慢慢地平静下来,你听——

  (点击课件:出示课文录音,配上轻轻地潮声。)

  师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

  2、学生自读课文。

  3、扮演小老师,同桌互读,正音。

  4、检查自读情况:

  (1)朗读抢答赛:

  带拼音读字词:夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

  (2)摘星星游戏:(每颗星星背面都有一个小秘密,摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。)

  (3)给生字宝宝找朋友。(如果朋友找对了请你一起读;如果找不对,请你来帮助他。)

  [生字的出示,字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行,孩子们不再认为学习生字是负担。]

  三、识写生字,合作交流

  学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

  1、小组讨论你怎么记字形?

  2、小组派代表说。

  3、书空,按笔顺描红。

  4、学生在田字格中练习写字(注意写字姿势,用展示台展示学生的字。)

  四、品读课文,体验情感

  1、过渡:生字宝宝回到它们的家课文里了,这一回你们能不能把课文读得更好呢?

  2、师:请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗?如果有不明白的地方提出来,大家一起解决。

  3、学生质疑:

  (大海睡熟的鼾声是什么样的?)

  (那轻轻地潮声是什么?)

  (风儿不闹了是怎么样的?)

  (月亮高高地挂在天上,大海妈妈怎么能抱住它呢?)

  ……

  4、学生讨论,教师相机指导。

  5、朗读比赛:

  在课文中挑选你们最喜欢的一句话,美美地读一读。(指名读、男女赛读、评价)

  6、教师范读、学生齐读。

  7、师:刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读,真可爱!现在老师给你们配上音乐,喜欢哪一句,就表演读哪一句吧。

  (学生表演读;学生评一评)

  8、做配音游戏。(四个人一个小组,一个同学负责读课文,另外的同学配上风声、浪声、鼾声。)

  [在这一环节中,学生发言积极,课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题,朗读时感情投入。]

  五、启发想像,升华情感

  1、大海妈妈甜甜地睡着了,她会梦见什么?

  2、学生思考回答,教师给予鼓励。

  3、小结:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

  [这一环节中,让学生自己想象、自己描述,让他们充分感受到表达思维成果的快乐,从而培养他们的思维力、想象力、创新力。]

  六、课后活动

  拓展延伸我认识的大海。

  学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上,互相交流,用简单的语言表达自己的感受。

  课标理念:

  本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。

《大海睡了》教学设计8

  教学目标:

  1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美。

  2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  教学重难点:

  通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一,唤起回忆,激情导入

  1,齐读识字5。(板书:大海)

  2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!

  3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)

  4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题。

  二,自读课文,感知意境

  (课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音。

  学生自由读课文。

  指名读,出示轻声的词语,读好轻声词。

  三,美读课文,进入意境

  1,将轻声词放到课文中读一读。

  2,指导朗读第一句

  (1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——

  (2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

  (3)指名读,评一评。(2—3名)

  (4)画夜晚的大海。

  (5)加动作配乐朗读第一句。

  3,指导朗读第二句

  (1)出示前两行。

  a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)

  b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流。(指名画倒影)

  c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

  (2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)

  (3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)

  (4), 想象说话:小朋友们,你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!(放轻柔的音乐)我们都是大海妈妈的孩子了,大海妈妈抱着我们,摇啊摇啊,我们躺在大海妈妈的怀里,跟着妈妈动起来, 摇啊摇啊,小宝宝们闭上眼睛了,不一会儿就睡着了,慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么

  (5)孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,你们听,(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀,这是妈妈睡觉发出的什么声音

  (6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。(女同学加动作轻声齐读。)

  (7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

  (8)有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。(指名读)

  4,齐读全诗。

  5,表演背诗:

  (1)生自由练背。

  (2)配乐轻声表演背诵课文。

  四,拓宽延伸,积累知识。

  1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")

  2,看礼物。

  五,课外实践,丰富体验。(任选一项完成)

  (1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

  (2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;

  (3)我爱唱:唱一唱大海的歌。

  (4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;

《大海睡了》教学设计9

  教材简析:

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

  根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

  目标预设:

  1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  重点、难点:

  1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景

  的优美,激发学生热爱大自然的感情。

  2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

  设计理念:

  1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

  2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

  3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

  设计思路:

  1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

  2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

  教学过程:

  一、谈话导入,创设情境。

  1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

  引导学生背诵。

  2、 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 谁来读读?

  指导学生读好课题。

  [设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

  二、初读课文,感知文本。

  1、引入课文:

  想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。

  听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  2、激发兴趣,指导读文:

  你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。

  3、交流:

  (1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着

  (2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

  (3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

  4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

  [设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

  三、朗读想象,体悟语言。

  1、体悟大海沉睡时的静。

  (1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静

  (2)交流:你是从哪些词语中读出的?

  随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

  (3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

  随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

  (4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

  2、体悟大海沉睡时的美。

  (1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

  (2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

  A 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

  B 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?

  (3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

  出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的'鼾声。

  谁能读好它。自己先试试。指名读。

  (4)配乐,朗读第二句。

  (5)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?

  (6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

  [设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

  四、积累运用,内化语言。

  1、 创设情境,背诵积累。

  (1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

  (2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

  (3)学做小诗人,吟诵这首诗。

  2、迁移运用,内化语言。

  (1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?

  引导学生观察画面,交流说说。

  (2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

  出示: 大海 了

  了,

  了,

  一大早,

  大海 了。

  她抱着 ,

  她 着 ,

  那 ,

  是她 。

  (3)自己先想想,然后在小组里说说。

  (4)小组汇报,完成诗歌的创作。

  [设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。

  五、学写生字,培养良好的书写习惯。

  1、出示今天所学到的生字,读一读。

  2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。

  3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

  4、重点指导:她月 背。

  (1)“她”

  唱一唱笔顺。

  范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。

  (2) “月”和“背”

  观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

  范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

  5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

  [设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

  六、课外延伸,丰富体验。

  1、大海还给大家留下了一些作业。看。

  (1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

  (2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;

  (3)喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;

  (4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

  2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。

  [设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。

  附:板书设计。

  大海睡了

  静 美

《大海睡了》教学设计10

  【教材简析】

  《大海睡了》是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,语言流畅,富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累,借助现代信息技术,在教师的组织引导下,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。

  【目标预设】:

  1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。

  2、能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

  3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

  5.尝试围绕一定的主题收集信息,并对相关信息进行表述。

  【教学重点】:认识本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】:能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中想象大海的形象,感受大海夜景的优美。

  【设计思路】:

  1.本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

  2.现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

  教学辅助手段

  1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态,观察体验大海的美,增强感性认识,提高学生的学习兴趣。

  2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

  【设计理念】:

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。

  课前准备:

  1.教师准备。

  收集有关大海的录像资料,设计识字的相关课件。摇篮曲音乐,教师创设一定的情境,设计引导性的问题。

  2.学生准备。

  收集有关大海的图片及资料。预习课文,自己尝试学习生字。

  课堂教学过程:

  一、课堂热身运动:

  师生齐跳课前准备操(多媒体播放音乐)

  点点头,伸伸腰,我们来做准备操。

  动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。

  耳要聪,目要明,积极发言我最行。

  棒!棒!棒!我真棒!

  争做班级的no.1。year!

  二、创设情景,导入课文

  1、(点击出现大海的图片,图片上有注音的“大海”两个字)问:“你们看这是什么?”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分?

  2、(点击海,三点水闪动几下。)另外一部分谁认识?(说对的小朋友问问怎么认识的,趁机表扬,鼓励学生多种途径多认识生字)

  3、(点击海,出现注音的每,让学生齐读认一认)

  4、(点击海,“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动)说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习,估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结:指着海对学生说,看大海的每个地方都有水,我们这样想就能记住海这个字了(让学生知道记字原来可以用这样的方法,联想记忆)

  5、想不想看看大海?老师带你们去欣赏白天的大海(点击播放大海的视频)说说你看到了什么?听到了什么?大海给你的什么样的感觉?

  6、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。(点击出示大海夜景图,“睡了”出示在“大海”的旁边)

  7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌,板书课题,齐读课题

  我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

  [从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验,引导学生畅谈对大海的感受,从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望,激发学习兴趣。]

《大海睡了》教学设计11

  教学目标:

  1、利用多媒体课件,激发学生想象,引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。

  2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

  教学准备:多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)

  教学过程:

  一、创设情景,导入课文。

  1、猜谜:

  师:今天,教师给大家带来了一个谜语:

  胸怀真宽大,

  江河容得下。

  潮涨幕就落,

  风起掀浪花。

  你们猜是什么?

  生:我猜是大海。

  生:我觉得是大海。

  2、板帖:

  大海,认读"海",遮去三点水,是什么字?(每)

  大海的每一个角落都有水。

  3、简介大海。

  师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。

  生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。

  生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。

  师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。

  (点击课件:出示白天大海的景象图)

  4、让我们一起向大海问好。

  师生:hi,大海,你好!good morning,大海!

  5、师生共同看课件画面。

  师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?

  生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

  生:海鸥在海面上快乐地飞着。

  生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。

  师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!

  生:渔船里装满了鱼虾和海带。

  6、小结,过渡:

  师:哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板贴:睡了

  7、指名读课题:大海睡了

  8、(点击课件:出示夜晚大海图)

  师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?

  生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!

  生:我听到了轻轻的海浪声。

  过渡:有一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:

  (点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)

  师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

  二、自读课文,初步感知。

  1、学生自读课文

  2、指名读,随机正音:风儿浪儿

  那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

  三、美读课文,进入意境。

  师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

  生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。

  生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。

  师:你能读出这种感觉吗?

  (点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。)

  1、指导朗读第一句。

  (1)学生自由练读。

  (2)指名读,学生评价。

  生:读第一句

  师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评?

  生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。

  生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。

  师:那你来读一读。

  生:有感情地朗读第一句。

  师:你读得真好,大海睡得真香啊!

  (3)齐读

  (点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)

  2、指导朗读第二句。

  师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说“大海抱着明月,背着星星呢?”可和小组伙伴交流。

  生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。

  生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。

  师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?

  生:大海就像妈妈一样。

  师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!

  生:读

  师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!

  生:齐读

  3、指导朗读第三句

  (点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

  师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?

  生:我听到了轻轻的海水声音。

  师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!

  师:你来读读这两首诗。

  生:读句子

  师:声音柔柔的,你读得真好听!谁再来试一试!

  师:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。

  生:齐读。

  师小结:明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)

  师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

  师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

  生:指名读

  师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

  师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。

  生:齐读全诗

  师:谁愿意表演给大家看?

  师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。

  生:齐读全诗

  表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

  4、练习背诵全诗。

  师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!

  生:小组试背

  师:谁第一个来背

  生:练背(点击配上轻轻的潮声)

  师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!

  生:试背

  师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

  四、拓宽延伸,积累语言。

  师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!

  生:每人挑选礼物,开始朗读课文后的秘密。

  师:小朋友,你们拿到的是什么礼物呢?

  生:我拿到的是一只小海龟。

  师:小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?

  生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。

  师:噢,原来是一串关于大海的成语。

  师:你们是拿到了什么呢?

  生:读章鱼背后的诗歌。

  师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。

  师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!

  生:大海妈妈再见!

  师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!

  四、课文延伸

  1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)

  2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

  出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。

  请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

  3、交流。

  板书设计:

  9大海睡了

  抱着明月

  背着星星

  轻轻的潮声

《大海睡了》教学设计12

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

  教学重点难点:

  朗读、背诵、识字、写字。

  教学准备:

  投影 、 课件。

  教学过程:

  一、导入揭题。

  1、小朋友们,你们见过大海吗?今天老师给大家带来了几幅美丽的大海图片,你们想看吗?[课件演示大海图片]

  2、你觉得大海是一个什么样的地方呢?(出示:大海是个-------的地方。 大海-------------------------。)

  3、 大海那么美丽,那么迷人,让我们一起来读好这个词:大海。

  4、白天的大海经常是波涛汹涌,风急浪高,那么,当深夜来临的时候,大海妈妈劳累了一天,要睡觉了,这时的大海又是什么样子的呢?我们今天就来学习一首小诗,题目就是“大海睡了”。(板书:睡了)[指导读题]

  (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站()地址 )

  二、读通课文,初步了解诗歌内容

  1、大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?(播放动画,初步感知课文)

  注意:请小朋友仔细看,还要认真听。

  2、自读课文,要求:第一遍借助拼音读准字音,读通句子。

  第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

  3、检查自读情况

  (1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。( 随机正音:不闹了、不笑了、深夜里、睡觉)

  再指名读,小组读,齐读。

  (2)谁喜欢读第二句的,也请他来读一读。( 随机正音:她、抱着、明月、背着、轻轻的潮声、鼾声)

  再指名读,男女生读。

  三、读懂读好课文

  (一)读准了之后我们来读懂读好这首诗歌,先请小朋友来看第一句(课件出示)。

  1、自己轻声读一读,你读懂了些什么?

  2、交流:

  (1)大海什么时候睡觉?(深夜)[指导读词,再读好后半句]

  (2)从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了,浪儿不笑了)

  那白天的海肯定是怎样的?(又闹又笑)

  (3)白天的大海就像是一个顽皮的孩子。而到了晚上,海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,老师送给你们一个成语:风平浪静。(课件出示,读词语)

  3、指导读句子。(自由练读,试着配上动作。)

  指名读、齐读。(大海玩累了,终于睡觉了,我们轻轻地读,别吵醒她)

  (二)精读第二句

  1、大海睡觉时的样子怎么样呢?我们一起来看第二句。(出示,范读)

  2、指名说说,你觉得大海睡觉时的样子美吗?这句话中,你最喜欢什么地方?

  3、 为什么大海抱着明月、背着星星,而不是布娃娃或者其他玩具呢?(多媒体演示)

  4、喜欢这两行的小朋友读。

  5、大海妈妈睡得那么香甜,都在打呼噜了(播放潮声)这轻轻的海浪声,就是“潮声”(出示读)

  6、那轻轻的潮声啊,就是大海妈妈熟睡的——(鼾声)。

  7、谁来读好它?(读时要轻、慢)

  8、喜欢这两行的小朋友读。

  9、配上动作读第二句。

  四、读美课文。

  1、自读全文:我们读懂了这首诗后,就要来把它读美了,先自己在下面试试看。(出示全文)

  2、配乐指名读:如果能加上音乐就更好了,小朋友们想配上音乐读读看吗?

  4、学生加动作读。

  5、齐读。

  五、学习生字。

  1、认识8生字,读准(出示)

  2、学习“里”、“月”

  (1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。

  (2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。

  3、组词。

  六、布置作业:背诵课文。

《大海睡了》教学设计13

  教学目标

  1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。

  教学流程:

  一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”

  1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?

  2、谁见过大海,给大家介绍介绍?

  3、生介绍大海

  过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!

  二、播放课件“白天的海” 。揭示课题

  1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!

  2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?

  (学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)

  过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。

  3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。

  三、自读课文,初步了解诗歌的意义。

  1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

  过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?

  2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。

  3、同桌互相检查。

  4、出示字卡,重点检查轻声的读法

  风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的

  睡熟的

  四、美读课文,进入意境

  过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?

  1、自由朗读诗歌的第一句。

  2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

  (1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?

  (2)赛读,分男女生读。

  师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

  过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。

  2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。

  3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。

  4、汇报交流。

  (1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

  师板书:她抱着明月 她背着星星

  (2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。

  (3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?

  过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。

  5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。

  6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)

  过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”

  四、播放课件,潮声。

  1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。

  2、感情朗读。

  (1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

  (2) 指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

《大海睡了》教学设计14

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1、利用拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)能力目标: 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  (三)情感目标:

  1、通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,培养热爱大自然的思想感情。

  2、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。

  重点、难点:

  重点:读准字音,学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,培养热爱大自然的思想感情。

  教学过程:

  一、谈话导入,创设情境。

  1、走,跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》?

  2、出示大海的画面,教师描述:是呀,白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑着。多开心、多快乐呀!

  3、指导学生读好课题。(指读)轻些柔些。

  二、初读课文,感知文本。

  1、大海也会睡觉吗?真有趣,快,轻轻地打开课本,自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍,把字音读准。

  生自读,师巡视,重点指导学困生和特殊的字音。

  2、交流:会读了?你想提醒大家注意哪些字的读音?

  谁来做小老师,领着小朋友读一读?开火车读。

  (1)出示生字组成的词语,生领读。

  (2)指导读好轻声音节。

  不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着

  深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的

  3、小朋友读得真好!把生字宝宝送进课文中再读一读,把课文读通顺,并看看这首小诗有几行,有几句话?

  这首诗有几行?几句话?指名读,指导读好句中的停顿,把课文读流利。

  三、朗读想象,体悟语言。

  1、体悟大海沉睡时的静。

  多么静谧安宁的夜晚啊!听,风儿——。浪儿——,风儿怎么会闹,浪儿怎么会笑呢?指名读第一句。

  点出“不闹了,不笑了” “轻轻的”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

  读读这一句。轻点,再轻点,别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。

  2、体悟大海沉睡时的美。

  (1) 再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

  (2) 交流理解“她抱着明月,她背着星星”。这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

  (3)指导看图。出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?

  (4)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

  (5)谁能读好第二句。自己先试试。指名读。

  3、当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?

  4、配乐朗读全文。大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们捧起书美美地读读这首诗。

  5、指导背诵。播放动画,看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?

  四、积累运用,内化语言。(机动)

  1、(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢升起,此时的大海又是怎样的呢?引导学生观察画面,交流说说。

  2、做一回小诗人,写写自己的小诗。

  3、先自己想想,再在小组里说说。小组汇报,完成诗歌的创作。

《大海睡了》教学设计15

  教学目标

  1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。

  2、复习巩固汉语拼音,学习生字

  3、学习“月、里、背”

  教学重点、难点及对策

  重点:读准字音,读通句子。写字

  对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。

  难点:读通课文。

  对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导

  教学过程设计

  一、看图激趣,揭题

  1、小朋友们,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?

  仔细观察,图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]

  (图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海

  板书:大海 读好

  2、听,辽阔的大海上传来了什么声音?

  [播放海浪的声音。]

  说话练习:我听见了-------的声音。

  这轻轻的海浪声,我们称作“潮声”。

  读好“潮声”

  3、揭题

  这时,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

  板书:睡了

  今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”

  (指导学生读题。)

  二、读通课文,初步了解诗歌内容

  1、看动画,初步感知课文

  大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?

  看的时候要仔细看,还要认真听。

  [播放动画]

  2、自读课文

  要求:第一遍读准字音,读通句子。

  第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

  3、检查自读情况

  (1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。

  随机正音:闹、笑、睡觉、

  再指名读,小组读,齐读。

  (2)谁喜欢读第二句的,请他来读一读。

  随机正音:抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声

  指名读,男女生读

  (3)指名读全文

  (4)小组读——齐读。

  三、学写生字

  1、 出示生字,开火车读准字音。

  2、 自学课后的书写笔顺。

  3、 学生交流汉字记忆的方法。

  4、 指导书写“里”、“月”“背”

  (1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。

  (2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。

  5、学生描红,临写。

  第二课时(教研课)

  教学目标:

  1、借助多媒体,让学生有兴趣读儿童化的诗文,初步体会大海夜色的意境美,培养学生热爱大自然的情感。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

  3、学习本课的生字,写好“月”、“背”。

  教学准备:多媒体课件,生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海,老师对大海更加充满了向往,下面让我们一起走进大海,去看一看,听一听。

  【观看白天大海的录像,师相机解说:看,波涛滚滚,一浪接着一浪,呼啸而来又呼啸而去。】

  2、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢,就像一个调皮的孩子,那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。

  3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢?今天我们继续学习第9课——大海睡了(齐读课题)

  4、瞧,大海妈妈给我们带来了许多礼物,是什么?(贝壳)

  课件出示:多么美丽的贝壳呀,谁愿意来捡贝壳。

  (1)有拼音,指名读。

  (2)去拼音,领读。

  二、品读课文

  过渡:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,天渐渐暗下来了,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海妈妈休息了。自己读一读课文。

  (一)指导朗读第一句

  1、出示第一句话,自己读一读,深夜的大海是什么样的?(很安静)

  2、你能读出这样的感觉吗?自己读一读,指名读。

  3、现在的风儿---点红“不闹”了,浪儿—“不笑”了,读一读词语,是啊,海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。

  4、大海真平静呀,为什么会这么安静呢?(大海休息了)

  5、出示“深夜里,大海睡觉了。”

  (1)点红“睡觉”,读一读,大海什么时候睡觉的?

  (2)点红“深夜”,读一读。

  (3)谁来读好这两行。

  6、风儿和浪儿多懂事呀!它们是那么安静,让大海睡得好香好甜,请大家再读一读这四行。自由读,指名读。

  7、大海睡着了,让我们轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。齐读。

  (二)指导朗读第二句上两行

  1、你们读得真好,大海睡得可真香,夜真静啊,只有月亮和星星还再眨眼,出示:“她抱着明月,她背着星星。”

  2、读一读,想想大海像是谁?(一位妈妈)点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月,星星倒映在海面上,就像大海背着星星,大海真像我们的妈妈。

  3、对呀,躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读一读。(你读得真投入,大海真是一位慈爱的妈妈!你还通过动作表示大海对孩子的爱,真棒!大海真爱自己的孩子呀!)

  4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱,感受那种幸福吧!齐读。

  (三)指导朗读第二句下两行

  1、听(潮水声),你听到了什么?

  2、对呀,这就是那“轻轻的潮声”,就像大海妈妈“睡熟的鼾声”(相机点红)多么安宁,多么温柔呀,谁来读一读。

  声音轻轻的,柔柔的,真好听,谁再来读一读。

  3、你把轻轻的读得真好,我们也来轻轻的读一读,千万别吵醒了大海妈妈。齐读。

  4、明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声,请小朋友把这四行连起来读一读,读的过程中,可以带上丰富的表情和动作。

  5、海风和海浪多像玩累的孩子呀,到了晚上,它们停止了嬉闹,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀,让我们用最美的声音来读一读,把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。

  三、指导背诵

  1、学玩课文,让我们再来看看这些词语,读读词语想想,深夜里大海睡觉的情景,你能试着背一背吗?

  2、师引背,小朋友真厉害,不知不觉就把小诗记在心里了,我们一起来背一背课文。(齐背)

  四、指导书写

  1、复习生字

  2、指导书写

  教学反思:

  本课课文诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文,就说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句?采取什么形式读,读出什么样的语气?都要从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过教师的指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。

  苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课,利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象,白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵,海岸边靠着鱼船,装满了鱼虾,海面上,海鸥穿梭,鸣声不绝于耳,夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。

  诗歌性的文章给学生一个丰富的想象空间,使学生在不尽的想象中进行不断的想象。多媒体在诗歌性文章的教学中起到了举足轻重的作用。

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