《大自然的启示》教学设计

时间:2021-12-19 19:27:21 教学设计

《大自然的启示》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《大自然的启示》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《大自然的启示》教学设计

《大自然的启示》教学设计1

  教学目标:

  1.认识8个生字。

  2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

  教学过程:

  一、前文迁引,导入新课。

  1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下,通过前面课文的学习:《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?

  2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

  3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

  4.同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号。)你真是一个细心的孩子。

  二、初读感知,认记字词。

  1.那么这两篇带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

  2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)

  3.共同解决难理解的词语。(如:生态平衡。)

  三、了解内容,质疑交流。

  1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?

  2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

  3.师生共同交流,主要解决两个问题:(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(2)“打扫”上面为什么要加引号?

  4.学了这篇,你获得了大自然的什么启示?

  四、迁移学法,运用巩固。

  小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇。

  (1)想想主要写了什么?

  (2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合理解“流线型”。)

  (3)重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?

  (4)这篇又带给你什么启示?

  五、总结全文,拓展延伸。

  1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。

  2.其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

《大自然的启示》教学设计2

  【学习目标】

  1、认识8个生字。

  2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

  【教学重点】

  了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  1、回忆这个单元前面学过的课文,想想每篇课文主要讲了什么?给了我们什么启示?

  其实,自然界中可以充当人类老师的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。

  2、检查预习,朗读课文,纠正字音。

  3、学习《打扫森林》一文:

  ⑴ 默读课文,想想文章的主要内容。

  ⑵ 为什么题目上打扫两字要加引号?

  ⑶ 画出你读了本文后理解的生态平衡图。(枯枝败叶与动物的生物链)

  ⑷ 从这篇文章中你得到了怎样的启示?

  ⑸ 你还知道哪些关于生态平衡的事例?

  4、学习《人类的老师》一文:

  ⑴ 自读课文,想想这篇文章的主要内容。

  ⑵ 从短文中你读懂什么了?还有什么不懂的问题吗?

  ⑶ 谈谈读懂文章后的感受。

  看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗,讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣,那就赶快再去查找相关资料,在后面的口语交际中大显身手吧。

  5、感悟写法:

  你们在学完这一整篇课文后,发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗?为什么这篇课文既有课题又有小标题?

  【板书设计】

  12 大自然的启示

  要保持大自然的神态平衡

  生物是人类的好老师

《大自然的启示》教学设计3

  教学目标

  1.能借助工具书和课文提示读通全文。2.指导学生朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。3。学会运用自主探究讨论的方法理解课文。

  重点难点

  1.教学重点:指导学生了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。

  2.教学难点:指导学生明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课,释题解读。

  1。板书课题:大自然的启示。

  2.释题“启示”是什么意思?能否联系蝙蝠与雷达一文的内容,用启示说一句话?

  3。导入:在本文中,大自然又会给人类那些启示呢?

  这是一篇略读课文,是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

  二、初读课文,自主学习

  1.自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。

  2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)

  3.共同解决难理解的词语。(如:不折不扣、异想天开、生态平衡等。)

  4.默读课文,说说每篇短文的主要内容。

  你是怎样归纳出来的?

  《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法,《人类的老师》可直接引用原文(即最后一个自然段)。

  三、精读研讨,质疑交流

  1.学习第一篇文章《“打扫”森林》。

  (1)默读《“打扫”森林》,遇到不明白的地方作上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,并用一个词或简短的句子记下自己的感受。

  (2)老师和学生共同交流感受深的语句,交流受到的启示。

  “原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”

  ①结合上下文,用画“生物链示意图”的方式理解这句话。

  ②联系科学课,结合自己的生活经验加深对这句话的理解。

  ③谈一谈自己受到的启示。

  (交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离文本。)

  2.学习第二篇文章《人类的老师》。

  ①中心句:生物真是人类的老师啊!

  ②主要内容:本文介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示昂,发明或改进了许多东西,大大促进了科学技术进步的事例。

  ③启示:揭示了生物界蕴藏的无尽奥秘。

  3.比较异同:

  这两篇短文的共同点在于都揭示了大自然的奥秘与规律,不同点在于林务官违背自然规律,破坏了生态平衡,是森林受到毁灭;而科学家发现和利用了生物自身规律,发明或改进里许多东西,是科学技术不断进步,改进里人类的生活。

  四、总结全文,拓展延伸

  1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见,如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。

  2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。

  五、布置作业

  1.写一写自己从中受到的启示。

  2.搜集资料了解自然奥秘。

  六、板书设计

  12*大自然的启示

  无知违背受惩

  自然规律

  认识利用受益

  反思:

  本课教学立足教材本身的特点,以及学生的学习水平和认知水平,让学生自选学法,自读自悟,引导学生找关键句子进行品读感悟。让学生在交流自己了解到的人与自然的课外知识中增长见识,培养学生收集和处理信息的能力。

《大自然的启示》教学设计4

  学习目标:

  1.认识8个生字。

  2.朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

  3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

  教学重点:

  了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、复习引入,指点学法

  1.联系引入,板书课题。

  请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

  2.说一说你准备怎样学习这篇课文?

  如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,

  等等。

  二、熟读课文,自主学习

  1.读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。

  2.读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。

  3.自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。

  三、精读研讨,交流收获

  交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。

  重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:

  “原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。

  增增增

  枯枝败叶强土壤肥力多森林、灌木、野草多昆虫、鸟类、兽类

  害虫

  吃

  捕食

  吃、咬、钻

  灌木砍了野草锄了

  鸟儿飞了

  害虫逞凶

  树林毁灭

  学习目标:

  1.认识8个生字。

  2.朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

  3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

  教学重点:

  了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、复习引入,指点学法

  1.联系引入,板书课题。

  请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

  2.说一说你准备怎样学习这篇课文?

  如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,

  等等。

  二、熟读课文,自主学习

  1.读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。

  2.读读说说:默读课文,说说每篇短文的主要内容。

  3.自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。

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