一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计

时间:2021-12-19 19:26:50 教学设计

一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计

一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计1

  教学意图

  一、教材解读

  (一)人文主题及教学策略

  本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中进行交际,从不同的角度引导学生发展交际能力,培养学生初步的对象意识,在交际中遵守交际规则,使学生感受到交流的快乐。

  (二)语文教学内容及策略

  这是本册教材的第一次口语交际。以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。在口语交际过程中,培养学生初步形成对象意识,在交际时学会尊重他人,遵守交际规则。

  二、单元整体架构

  三、板书设计

  四、教学评价

  教学过程

  单元整体架构

  参见上方

  谈话引入

  1. 看,智慧王国派来了一位小使者,要在咱们班挑选几位听得清、说得好的孩子去智慧王国做客。都有谁想去呀?你们都想去的话可就有点儿麻烦了,名额有限,那咱们先进行一个班内选拔赛,看看谁最有资格去。(课件出示小精灵图片,有动画效果)

  做游戏说要求

  1. 游戏选拔赛的名字是——我说你做(板书课题)

  2. 老师先讲一下游戏规则,在这个游戏中,有人发出指令,有人按照指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做准确,

  谁来说一说你都听到了哪些规则?

  发指令:让别人听得见;

  听指令:听明白,做准确。

  3. 接下来让我们先试一试,老师来发指令,你们来做。请全体同学起立。(非常快速地说,小声的说。预设:学生反映不出,说听不清。)

  哦,可见这样发指令可不行,那老师这次把话说清楚声音大一点:请全体同学起立。

  4. 这下所有同学都听清了,咱们来总结一下怎么就能把指令说清楚了,第一要说得稍微慢一点,第二要声音洪亮。(板书:语速稍慢、声音洪亮。)

  5. 现在谁记住了发指令的要求,想试一试?(这里请一名同学发指令,其他同学和老师一起做动作。)谁来评价一下他发的指令怎么样?根据这两点进行评价(手指板书:语速稍慢、声音洪亮。)教师点评,随后再请两名同学发指令,教师点评。

  6. 刚才同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求,但是刚才我发现,这几位同学指令发的非常好,智慧小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的,说明听的时候要集中注意力,不能在下面讲话、做小动作。(板书:集中注意力)

  7. 接下来老师来发出指令,你们可要做好准备呦。

  (1)请所有女同学起立,所有穿白上衣的男同学起立。

  诶,为什么有人错了?老师刚才发出的.指令是什么?谁能重复?

  说明一定要集中注意力才能听清指令,老师发现你听得特别认真,才能重复的这么完整、准确,智慧使者送你一个“金耳朵”徽章,今天谁得的金话筒、金耳朵徽章多,谁就可以被智慧王国邀请。

  【设计意图】

  在第一次口语交际活动中,创设大情境,在介绍游戏规则的同时,说清说和听的要求,让学生在轻松的氛围里快乐地活动、交流。

  游戏升级再巩固

  1. 下发一单元认读字卡片

  (1)现在每人手中都有一张字宝宝,听清要求:请拿“日”的同学起立。

  (2)请拿“目”的同学举手。

  (3)请所有拿字卡的同学打开笔袋,拿出一支铅笔,再把笔袋拉上。

  (4)请拿“上”字的同学起立,给全班同学发一个新指令。

  注意:根据字卡内容叫同学时,把相应的字出示在课件上,以免学生反映不出,另外逐渐引导学生说更加复杂的指令,如果有同学做错,停下来让同学们重复指令,再继续。在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章,如果奖章准备起来不方便,也可以没人发一张空格的积分卡,让学生自己画★。

  过渡:刚才同学们都特别了不起,很多同学得到了智慧小使者的奖励。下面游戏难度增大难度,你们敢不敢接受挑战?

  2. 游戏升级

  (1)介绍规则:在游戏时选一人做国王,其他人当士兵。国王在发布命令时说“国王说”三个字,士兵就按照指令做;如果没有“国王说”三个字,士兵就双手交叉致胸前,拒绝做动作。

  (2)师生一对一示范。

  (3)教师做国王,全班游戏。

  (4)随机通过学生手中的字卡挑选国王,淘汰制游戏。

  注意:在以上各个游戏环节均要总结出错原因,引导学生“大声说”、“认真听”,以此进行点评。

  3. 课堂小结,根据板书总结交际小窍门。评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学,颁发智慧王国入场证。

  【设计意图】

  本课的教学内容针对性强,游戏形式活泼有趣,在游戏中学生可以在实践中感知本课交际要求,体验要求的重要性,获得交际的能力。

一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计2

  教材分析:

  有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。

  教学目标:

  1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

  2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)

  3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

  课前准备:

  提前放置在办公室的一本书。(教师)

  课时安排:1课时。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

  生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!

  师(故作镇静):好吧!xxx,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。

  生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)

  师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

  (生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)

  生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)

  师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?

  生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。

  师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?

  生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。

  师(望向xxx):那你是怎么做到的呢?

  生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。

  师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)

  设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

  二、继续情境,明确要求

  师:刚才在xxx取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?

  生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。

  师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗?

  生(相互查看,摇摇头)

  师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?

  生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。

  生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。

  师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——

  生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。

  师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

  (生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)

  设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

  三、游戏活动,戏中明理

  1.第一轮游戏:老师说,大家做。

  师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

  (生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)

  2.第二轮游戏:同学说,大家做。

  生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。

  生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。

  3.第三轮游戏:我来说,你来做。

  分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。

  设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

  四、活动总结、拓展延伸

  师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?

  生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。

  生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。

  生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。

  (师指黑板,全班齐读板书。)

  师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

  设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。

【一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计】相关文章:

1.一年级上册《口语交际:我说你做》教学设计