《日月潭》二年级教学设计

时间:2021-12-03 14:18:31 教学设计

《日月潭》二年级教学设计4篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《日月潭》二年级教学设计,希望对大家有所帮助。

《日月潭》二年级教学设计4篇

《日月潭》二年级教学设计1

  第一课时

  〖课时目标

  1、学会本课12个生字,认读环、绕、茂、隐4个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。

  〖教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、自己观察画面,初步了解课文内容。

  3、正确、流利地朗读课文。

  〖教学难点

  1、指导学生学习难字:

  展环绕岛

  2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。

  〖教学用具

  电脑、卡片。

  〖教学过程

  一、激情导入,揭示课题

  1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝

  2、岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

  3、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区──日月潭。

  (出示日月潭的全景图)

  学生观看。

  (教师板书课题)

  请同学们读一读课题。

  4、读后解释潭:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

  (玉渊潭、龙潭湖)

  二、检查预习,识记生字

  1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  ⑴打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。

  ⑵两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

  3、教师检查学生自学情况:

  ⑴教师出示生字卡片,让学生读一读:

  (指名读,开火车读)

  展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

  在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。

  ⑵看电脑,读词语:

  环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

  童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

  (先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)

  ⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

  (教师板书)

  ①熟字加偏旁:

  不──环急──隐山──仙

  巩──筑央──映勺──约

  竟──境

  ②熟字换偏旁:

  晓──绕坏──环律──建

  ③分析字形结构:

  环:左右结构,右边是王,左边是不

  动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

  ⑷理解词意:

  (结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

  环绕:围绕。本课指:四周围着,日月潭就在其中。

  倒映:本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

  清晰:非常清楚,晰:清楚。

  展现:全部显现出来,使人一目了然。

  仙境:传说中神仙住的环境优美的地方。

  朦胧:模糊不清,与清晰相对。

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

  3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。

  四、指导学生进行书写

  1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。

  2、教师和学生进行板演,进行评价。

  重点指导:

  建:这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写外面部分,再写里面。

  五、总结本课学习情况

  六、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、提出不懂的问题。

  第二课时

  〖课时目标

  1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

  2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

  3、比较句子,理解句子的意思。

  4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  〖教学重点

  1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  〖教学难点

  1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。

  2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

  〖教学用具

  电脑、资料。

  〖教学过程

  一、复习巩固

  1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

  (谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。

  2、看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:

  展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

  3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:

  环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

  童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

  二、学习课文

  1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:

  ⑴让学生边听边在文中标出自然段。

  ⑵谈感受:日月潭在你的眼中是什么样子的?

  2、教师点击鼠标,出示问题:

  日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( ),( ),周围有许多( )。

  学生一边读课文一边练习填写。

  请学生口头回答。

  订正:日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。

  有语气地读一读。

  3、抓住重点学习课文:

  第二自然段:

  ⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

  ⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

  描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。写明了日月潭名字的由来。

  教师板书:名字的由来。

  ⑶教师出示句子让学生进行比较:

  小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边叫月潭。

  小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。

  (使学生知道使用比喻句使句子更具体)

  指导朗读:突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

  ⑷让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。

  ⑸展示:

  第三、第四自然段:

  ⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?

  ⑵让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。

  ⑶让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

  ⑷教师和学生一起进行归纳:

  清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

  板书:清晨:隐约

  中午:明朗

  下雨:仙境

  ⑸师小结:

  这些语句中使我们感受到:日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。

  ⑹结合学生读书情况进行指导:

  第三自然段:突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。

  第四自然段:突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点,表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。

  ⑺以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。

  三、拓展巩固

  组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

  板书:风光秀丽,吸引游客。

  四、布置作业

  相互交流关于日月潭的资料。

《日月潭》二年级教学设计2

  教学目标

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点

  有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累语言,学会生字和新词。

  教学难点

  通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

  课前准备

  布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料,以便课内交流,准备好CAI课件。

  教学过程

  第一课时

  一、导语激情,诱发主体参与

  1、同学们都知道我们的祖国地大物博,山清水秀,你们知道哪些名胜古迹呢?

  2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭:

  (板题)

  同学们想去那儿观光旅游吗?瞧,台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

  (放课件)

  听,好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

  (在优美的音乐声中播放课文录音)

  二、尊重学生,鼓励自学

  1、听了导游小姐的介绍,有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文,边读边想:

  你打算怎样学习这篇美文呢?

  2、同学们的想法都不错,那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

  3、指导分组,给时间学生自学。

  三、汇报自学情况,小组合作学习

  1、通过刚才的学习,你知道了什么?

  2、同学们可真会学习,知道的可真不少,那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

  3、相机讲第一段。

  (放课件,指名读、齐读)

  4、结合绘画组的同学讲第二段,并让其为大家解说:

  ⑴通过想象,你们画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?

  (放课件)

  ⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

  5、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

  (展示课件)

  ⑴你看到了什么?

  ⑵分组交流,合作学习:

  ①朗读组:

  将看到的美景读出来,让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

  (指名读、评、竞赛读)

  ②积累组:

  将你摘抄的好词句与同学们交流交流,行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

  ③疑问组:

  有什么不懂的地方吗?

  ④释疑组:

  小博士们大显身手的机会到了,谁来帮帮他们?

  ⑶这么美的景色让我们永存心中,好吗?

  (指导背诵)

  四、授于方法,放手学第四自然段

  提示:不懂的在词下标“?”,好词好句打“____”或摘抄下来或背下来,不懂可下位去讨论,也可让老师帮忙。

  五、总结

  正由于日月潭(风光秀丽),所以( )。

  六、拓展思维,升华主题

  学完《日月潭》,想说点什么,想做点什么?

  板书设计

  9日月潭

  形状奇特(附:日月潭图)

  风光秀丽

《日月潭》二年级教学设计3

  听到夏老师的课,很幸运,从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方,也认识到了自己某些不足的地方,应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而充满活力。

  一、激发学生兴趣,让学生带着愉悦的心情进入课堂。

  一堂课精不精彩,课堂的导入也是一个因素。心理学认为:在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称为“心向”。这时候,一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求,以精湛的导入愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情感,将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的,一开始播放风光片,把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹:好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂,有了这个美的情境,学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了,和生字朋友说再见了,小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹,Byebye!……”

  二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

  我们说,要让孩子带着疑问进课堂,带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方,你想知道什么?”让学生质疑,带着“这是岛?”“在什么地方?”“湖水面积多大、多深?”“为什么那么美?等问题进入文本,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在反复朗读中感悟与理解,在理解的基础上再有感情地朗读,学生读出了自己内心的感受,真情实感自然流露。

  三、以人为本,自主学习、探究。

  新课程指出,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方,那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”,这时第一个孩子说:“不对,你们不应该和老师站那么远……。”有的说:“群山就是有很多山,而山应该有高有低,你们应该有些人搞一点,有些人矮一点……”有的说:“应该有几座山在后面,有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实,教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的'意思,整个课堂开放而灵活,充满生机。

  四、从课内到课外知识的不断延伸。

  在课的一开始,老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙,独具匠心,注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术,不存在十全十美的课堂,我在听课过程中有几点小小的个人建议。

  一、在课的一开始让学生欣赏风光片时,美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候,我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的,而且二年级的学生注意力分配比较差,注意的广度比较低,因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习,学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

  二、作为二年级的语文课堂教学,我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些,完全可以通过让学生反反复复去读,去品味。

《日月潭》二年级教学设计4

  学习目标

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解日月潭的地理位置。

  第二课时

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  2、背诵自己喜欢的部分。

  3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  一、导入(猜谜)

  1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

  2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

  3、什么是岛呢?

  4、中国第一大岛是什么岛?

  5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

  6、读课题,再读。

  二、质疑激趣

  1、看到这个题目有什么想问的吗?

  在哪儿?

  名字怎么来的?

  风景怎么样?

  2、都在课文里,做有心人,都能发现。

  三、初读感知

  ㈠初读

  1、自己把课文读一遍。读准,读通。

  2、遇到困难了吗?

  3、考考大家。

  ①读得对,其他同学跟读。

  ②开火车读词语。

  ㈡再读感知

  1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

  五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

  2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

  3、学生回答在哪个自然段?1、2、3 4

  四、细读释疑

  学习3、4自然段

  1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

  (最后一个)

  2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

  3、学生选择。

  4、学四自然段。

  看图,这是什么时候的日月潭?

  从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

  都观察的很仔细,读一遍:清晰

  带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

  再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

  不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

  读一下这组词。(清晰----朦胧)

  你发现了什么?(一对反义词)

  真好,大家把这对反义词再读一遍。

  谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

  什么是仙境?

  当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)

  5、学习第三自然段

  学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

  清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

  从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

  大家觉得早晨怎么样呢?(美)

  怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

  (美:薄薄的、隐隐约约静)

  要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

  第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

  学习第2自然段

  1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

  2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

  谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

  为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

  怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

  你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

  图上画的和书上写的一样吗?

  老师对照图介绍。

  同学们想着这幅图再读读第二自然段。

  谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

  一起来一遍。

  知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

  个别说

  齐说。

  学习第1自然段

  1、问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

  读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

  你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

  看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

  环绕?环是什么意思?

  除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

  生活中还有什么是茂盛的。

  美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----

  小结

  1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

  2、读板书

  台中高山风光秀

  日月两半天然成

  晨雾薄薄隐约现

  日照清晰雨朦胧

  这就是我们美丽的日月潭。

  学习第5自然段

  拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

  齐读末段。

  1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

  ⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

  ⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

  1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

  书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

  2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

  五、拓展延伸

  1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

  介绍阿里山:

  俗话说:不到阿里山,不知台湾美。

  2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?

  3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

【《日月潭》二年级教学设计】相关文章:

1.《日月潭》二年级教学设计