《遗传信息的携带者——核酸》教案

时间:2022-07-21 01:15:20 教案
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《遗传信息的携带者——核酸》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的《遗传信息的携带者——核酸》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《遗传信息的携带者——核酸》教案

《遗传信息的携带者——核酸》教案1

  一、教材依据:

  普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞,第二章第三节遗传信息的携带者――核酸,人民教育出版社。

  二、教学设计思想:

  新课标倡导科学探究的科学理念,这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本,建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式,促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程,强调科学结论出现在探究之后,让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养,让学生亲历思考和探究过程,学生不仅获取了知识,还学会获取知识的方法,提高了解决实际问题的能力。因此,在教学过程中可以利用“问题探讨”,激发学习兴趣→实验观察,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画,采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。

  三、教学目标设计:

  知识目标:说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能

  能力目标:

  1、以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

  2、学会分析和解释实验中产生的现象,并得出正确的实验结论

  情感态度和价值观目标:

  1、形成客观的、实事求是的科学态度,养成一丝不苟的科学探究精神。

  2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。

  四、教学重难点分析:

  教学重点是核酸的结构和功能,

  教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

  五、教学准备:

  教师准备:多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网,火柴,酒精灯,吸水纸,显微镜,质量分数为0。9%的NaCl溶液,质量分数为8%的盐酸,吡罗红甲基绿染色剂A液20ml,B液80ml。学生准备:查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

  六、教学过程简述:

  定向激趣,引入课题:采用多媒体课件播放一段配音:指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段,但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹,或有些物品上的指纹难以取样,而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹,这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难,而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾,当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹,通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后,很快将杀人犯绳之以法。

  提问:

  1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?

  2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗?

  3、如果得到了DNA方面的证据,是否还需要其他证据?

  学生回忆初中知识,联系生活,思考、交流回答。评价学生的回答,引入学习内容:遗传信息的携带者――核酸。

  主动探究,获取知识:

  提问:

  1、你知道生物体内的核酸有几种?它们在细胞中是如何分布的?

  2、如何观察核酸在细胞中的分布?针对问题,引导学生阅读教材及相关实验内容,组织学生进行实验。

  上课之前就给学生分好组,两人一组进行实验操作,两位同学需要进行的是:讨论,明确实验原理、目的及方案,观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后,选派代表就实验所观察到的现象进行小结,主动获得结论:核酸包括两类,一类是脱氧核糖核酸,简称DNA,一类是核糖核酸,简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中。

  学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考:第一次分离出核酸是1868年,瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物,它有很强的酸性,所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸?DNA只存在于细胞核中吗?RNA只存在于细胞质中吗?

  原核细胞中的DNA是如何分布的?学生在思考后给出答案:米舍尔发现的是脱氧核糖核酸,DNA主要存在于细胞核中,细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中,在细胞核中也有少量的RNA。

  给学生机会,参与学习过程,有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟,也培养了学生的动手能力和合作精神。

  共同探索,建构知识:组织学生阅读教材并讨论:

  1、核酸同蛋白质一样,也是生物大分子物质,那么,核酸由哪些元素组成?组成它的基本单位是什么?

  2、DNA和RNA的化学组成有何异同?

  3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种?

  4、DNA和RNA的空间结构是什么?

  投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动

  画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材,观察图示,启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的.结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果,用列表比较的形式,说明核酸的种类、结构特点与功能。

  在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格:

  比较项目

  DNA

  RNA

  结构

  大多为双链、个别单链

  大多单链、少数双链

  基本单位

  脱氧核糖核苷酸

  核糖核苷酸

  五碳糖

  脱氧核糖

  核糖

  含氮碱基

  A、G、C、T

  A、G、C、U

  存在部位

  主要在细胞核内

  主要在细胞质内

  相同点

  都是核酸,基本单位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基

  提出问题,引导学生继续深入思考:

  1、本节的课题是遗传信息的携带者――核酸,核酸我们已经知道是什么,那么遗传信息是什么?

  2、遗传信息具有多样性的原因是什么?

  组织学生讨论,得出结论:DNA中脱氧核苷酸(或碱基对)的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性,DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。

  利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片,引导学生观察图片,引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么?

  归纳总结,形成思维:最后让学生总结两个问题:

  1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法?

  2、你认识到了哪些科学基本知识?

  从上面探讨分析中,学生对遗传信息的携带者――核酸已有了一个基本认识,对于知识的总结可以采用学生回答,最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。

  学以致用,形成思维:学习的最终目的是为了应用,适当地组织一些练习,既可以检查学生对知识的掌握程度,又可以加深对课本知识的理解,也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置(略)

《遗传信息的携带者——核酸》教案2

  引言:我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢?

  一、核酸在细胞中的分布

  [实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布,教师指导每个小组的学生分别观察12种材料,通过归纳总结,得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。

  ⑴实验目的分析

  本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。

  ⑵实验原理分析

  甲基绿+DNA呈现绿色

  吡罗红+RNA呈现红色

  两种染色剂不是单独使用,而是混合使用。

  ⑶几种液体在实验中的作用

  0.9%NaCl溶液保持口腔上皮细胞正常形态

  8%盐酸①改变细胞膜等的通透性

  ②使染色体中DNA与蛋白质分解

  蒸馏水①配制染色剂;②冲洗载玻片

  ⑷实验现象及相关结论

  现象

  结论

  绿色明显,集中且接近细胞中央

  DNA主要集中分布于细胞核中

  绿色周围的红色范围较广

  RNA广泛分布于细胞质中

  二、核酸是由核苷酸连接而成的长链

  教师提出下列问题让学生带着问题读教材P2829相关问题。

  ⑴核酸的组成元素有哪些?

  ⑵核酸的基本组成单位是什么?

  ⑶核苷酸又是由什么组成的?

  ⑷核苷酸分为几类?

  ⑸DNA和RNA的分子结构是怎样的?

  ⑹DNA和RNA有何不同?

  ⑺什么是遗传信息?

  ⑻核酸分子的多样性是如何体现的?

  教师归纳:⑴核酸的分子结构层次。

  ⑵核苷酸组成示意图。

  ⑶DNA和RNA的比较。

《遗传信息的携带者——核酸》教案3

  一、教学目标

  知识与技能目标

  1.通过观看核酸相关动画和教材内容,结合实验观察,能够说出核酸种类、结构和功能,并能够完成观察DNA和RNA分布的实验操作。

  2.通过小组合作,大胆质疑,能够对比分析DNA、RNA的异同。

  学科素养

  1、基础知识(核酸的种类、结构和功能);

  2、基本技能(观察DNA和RNA在细胞中的分布实验原理及过程,注意染色剂的使用);

  3、基本思想(由核酸学习以及观察DNA和RNA分布的实验操作,培养学生自主探究、合作式的学习方式,提高对核酸的认识,培养生命观念);

  4、基本活动经验(学会观察、分析图片,总结DNA的结构、功能)。

  二、教学重点

  核酸的结构和功能,核苷酸的种类

  遗传物质的种类

  三、教学难点

  原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布,核苷酸、碱基的种类

  四、教具

  PPT

  五、课时安排

  1课时

  六、教学过程

  情景创设:

  同学们观察不同的DNA图谱,根据DNA中遗传信息的特异性来“寻找罪犯”,激发学习兴趣。介绍“DNA指纹法”在案件侦破中的利用,联系生活加深印象。

  (一)核酸的种类

  自主学习,同学们阅读课本,主动学习核酸的种类,采用故意出错的中文名字,加深印象。

  DNA:脱氧核糖核酸

  RNA:核糖核酸

  (二)DNA和RNA在细胞中的分布

  (优教提示:打开素材实验演示:观察DNA和RNA在细胞中的分布)

  1.实验原理:DNA+甲基绿——→绿色

  RNA+吡罗红——→红色

  2.实验步骤:(1)取口腔上皮细胞制片

  ①载玻片上滴一滴0.9%的NaCl溶液

  ②用消毒牙签取口腔上皮细胞

  ③烘干载玻片

  (2)水解

  ①将载玻片放入盛有8%的HCl的小烧杯中

  ②大烧杯中加入30℃温水

  ③水浴保温5min(3)冲洗涂片:用蒸馏水的的缓水流冲洗载玻片10s(4)染色:

  ①用吸水纸吸去载玻片的水分

  ②用吡罗红甲基绿染色剂染色5min

  ③吸去多余的染色剂,盖上盖玻片(5)观察:先低倍镜观察,后高倍镜观察

  注意:要选择染色均匀且色泽浅的区域观察分小组讨论、合作学习:

  该实验能否选用绿色植物叶肉细胞、人成熟的红细胞作为实验材料?

  分析实验中几种操作的目的,尝试完成下表

  实验操作

  目的

  制片时使用0.9%的生理盐水

  烘干时来回移动玻片

  利用8%盐酸水解

  ①②

  利用蒸馏水缓水流冲洗

  染色

  若选用大肠杆菌做实验材料,在显微镜下会观察到什么现象?

  3.实验结果:细胞质染成红色,细胞核被染色成绿色

  4.实验结论:真核细胞中DNA主要分布在中,少量分布在;RNA主要分布在中,少量分布在。

  (三)基本单位:核苷酸

  (优教提示:打开素材动画演示:核酸的结构)

  观察图一,同学们总结分别代表的组成部分,并总结元素组成

  (1)核苷酸的化学组成磷酸、五碳糖、含氮碱基

  (2)组成元素:C、H、O、N、P

  同学们根据图示找到核苷酸的根本区别,及五碳糖的区别,引导核苷酸分为两种;

  (3)核苷酸的种类:脱氧核苷酸、核糖核苷酸

  “击鼓传花”的游戏来让学生说出各种碱基的名字和其对应的核苷酸的名字,在轻松欢愉的氛围中循环记忆。讨论:通过遗传物质的一个例题来引导学生总结:生物体内核酸、遗传物质、核苷酸以及碱基的种类

  生物种类

  核酸

  核苷酸种类

  碱基种类

  遗传物质

  举例

  原核生物

  真核生物

  病毒

  (4)结构

  (优教提示:打开素材视频演示:DNA和RNA的异同)

  DNA和RNA的比较:

  同:①都含有磷酸

  ②都含碱基A、G、C

  异:①五碳糖不同

  ②碱基不同

  ③基本单位不同

  ④单、双链不同

  ⑤分布不同

  引导学生观察DNA、RNA的结构,区分氢键和磷酸二酯键,总结两者的结构。联系蛋白质结构多样性的原因,指出遗传信息贮存在核酸中,进而引导学生总结核酸的功能。

  (五)功能

  核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有重要的作用。

  小结:

  作业:(优教提示:打开优教习题课堂训练,使用互动答题卡,更快更便捷的掌握学生的掌握情况)

  七、板书设计

  2.3

  核酸--遗传信息的携带者

  一、种类

  DNA:脱氧核糖核酸

  RNA:核糖核酸

  二、分布

  真核细胞:DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中。

  原核细胞:DNA分布在拟核中。

  三、基本单位

  核苷酸:磷酸

  五碳糖

  含氮碱基

  四、结构

  DNA:绝大多数生物体的细胞中,DNA是由2条脱氧核苷酸链构成。

  RNA:是由1条核糖核苷酸链构成。

  五、功能

  核酸是细胞内携带遗传信息的物质,在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有重要的作用。

  六、遗传物质

  生物类型

  核酸

  遗传物质

  举例

  细胞生物

  DNA和RNA

  DNA

  原核生物、真核生物

  病毒

  DNA

  DNA

  T2噬菌体

  RNA

  RNA

  艾滋病病毒、SARS病毒、烟草花叶病毒

  八、课后反思

  本节内容是本章的重点也是难点之一,由于学生在生活中缺少感性认识,所以利用公安破案吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,情景教学导入课堂效果会更好。另外,学生对核苷酸的分子结构式理解不够深,教师简单地介绍学生无法切实领会,故在教学中形象直观教学尤其重要,在良好的视觉效果下,学生才能拥有长久记忆。动画、视频等直接的视觉感观能加深学生对核苷酸结构的印象。另外通过学生上台演示多个脱氧核苷酸连接而成DNA长链,丰富课堂的同时给学生展现自我的机会,提高学生学习生物的兴趣,并能充分理解DNA分子的空间结构。学生基本掌握核苷酸的分子结构和功能,但是知识还未能灵活运用,大胆展现自我的勇气还需进一步培养。

《遗传信息的携带者——核酸》教案4

  一、知识结构

  二、教学目标

  ⑴说出核酸的种类、简述核酸的结构和功能。

  ⑵以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

  三、教学重点、难点及解决方法

  1、教学重点及解决方法

  [教学重点]

  核酸的结构和功能

  [解决方法]

  ⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解,利用化学知识,理解核酸的结构。

  ⑵联想细胞核是遗传信息库,理解核酸的功能。

  2、教学难点及解决方法

  [教学难点]

  观察DNA和RNA在细胞中的分布。

  [解决方法]

  教师精心准备好实验,学生分组实验,观察12种材料,归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。

  四、课时安排

  1课时

  五、教学方法

  实验法、讲述法

  六、教具准备

  实验材料

  七、学生活动

  ⑴通过实验观察,获得感性认识,解决核酸在细胞中的分布。

  ⑵学生阅读教材,思考讨论回答相关问题。

  八、教学程序

  (一)明确目标

  见教学目标

  (二)重点、难点的学习与目标完成过程

  [问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题:

  ⑴DNA指纹是不是平时说的手指印?

  ⑵怎样知道DNA来自同一个人?

  ⑶DNA可以做身份证吗?

  ⑷DNA的中文全名是什么?

  ⑸核酸有几类?

  ⑹核酸存在于细胞的哪些部位?

  教师归纳总结。

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