《狼和小羊》教案

时间:2022-02-13 15:30:06 教案

《狼和小羊》教案汇编八篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》教案汇编八篇

《狼和小羊》教案 篇1

  教材分析

  本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

  教学目标:

  1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。

  2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事 ,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。

  3、能分角色朗读课文。

  教学重点、难点

  理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  教学过程:

  一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

  1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

  2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?

  谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)

  3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

  二、梳理文章脉络,整体了解课文。

  1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间

  的一件什么事呢?

  2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)

  “找碴儿”是什么意思?

  3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)

  那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划)

  4、交流。(逐个出示三次碴儿)

  你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。

  三、精读感悟

  (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)

  1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。

  2、师诱导,让学生为羊辩一辩:哎,对呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?

  3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话?

  (1 )请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?

  师生交流后小结:

  一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

  (2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?

  出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

  指名读,小羊这句话是什么意思呢?

  据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

  这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句),

  而这样说呢?(手指上句)

  你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有?

  对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)

  (3 )小羊说的这句话,谁能用上“因为 ,所以 。”来说说看。

  (4 )小结:这样看来,小羊确实不可能把狼喝的水弄脏,而狼却偏偏这么说,这就是在——故意找碴儿

  (5 )分角色朗读。

  谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

  过渡:狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?但是狼有没有放弃,那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?

  (二)学习四、五小节(第二次找碴儿)

  1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。

  (1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?

  (2 )你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样,为什么?

  书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)

  (3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

  (4 )真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

  这一次,小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?

  从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

  我们试着读读!

  可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读)

  可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)

  可怜的小羊着急地喊道:(生齐读)

  2、小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在——故意找碴儿

  (三)学习第六小节(第三次找碴儿)

  1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做?

  2、为什么狼不想再争辩了?

  3、(出示第六段)

  于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)

  引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读)

  评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上—— 生:扑去……

  四、总结并揭示寓意。

  1、师:课文读到这儿,你们看,狼故意找了这三次碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,目的就是为了想吃掉小羊,你们觉得这是一只怎样的狼?

  2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢?

  (跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……)

  3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。

  4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。

  (师生分角色朗读全文)

  五、课后作业。

  课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案 篇2

  设计背景

  1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

  2羊是温和的动物。

  3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。

  活动目标

  练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。

  发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

  锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

  重点难点

  钻和躲闪的动作

  活动准备

  1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。

  2学会儿歌。

  活动过程

  1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

  2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

  3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

  4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

  5结束活动。

  教学反思

  这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

  小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。

《狼和小羊》教案 篇3

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、 通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学难点:理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学过程:

  1、复习导入:

  上节课我们学习了狼和小羊的`故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)

  2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗?

  出示词语:

  大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

  倒流经常 争辩 扑去

  看见故意 反正 亲爱的

  3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边??喝水。

  4.齐读

  新授

  (一)精读课文

  一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

  出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)

  1.狼一共找碴找了几次?(3次)

  2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?

  3.请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?

  生:狼很想吃小羊。

  师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗?

  生:很

  师:找的非常准确,那么你能换个词语吗?

  生:非常 十分

  换的真棒,很可以换成非常,十分 特别

  出示句式:

  狼(非常、十分、特别??)想吃小羊。

  5、既然这样,狼心里会想什么呢?

  (狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)

  狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)

  6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)

  7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流

  (相机出示)

  “你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读

  请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)

  8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。

  二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

  B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。

  用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  E、谁到上面来指给大家看?

  通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

  1.你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

  6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),

  过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙??是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读

  A、 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

  B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?

  书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)

  对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读

  C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊

  怎么样?

  (述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌??)这个“啊”该怎么读?

  D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。

  师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)

  3、 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

  1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(喊)

  这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

  因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

  4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思?

  对,说明故事还没有完。

  1.提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)

  四、明理深化:

  2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的

  五:教学生字

  狼 经

《狼和小羊》教案 篇4

  教学目标:

  1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文内容;分角色朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

  (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分角色朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃

  找碴儿

  温和

  弄脏

  不会

  说坏话

  没出生

  蛮不讲理

  讲道理

  只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案 篇5

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

  教学重难点:

  重点:指导学生读好课文,能分角色读,正确美观地书写生字词。

  难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

  教学准备:

  生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

  教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

  一、图片导入,激发情趣

  1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

  2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

  小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

  3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

  二、初读课文,检查读书情况

  1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

  第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

  第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

  第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

  听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

  2.检查自读情况。

  同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

  (1)课件出示:

  lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

  狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑

  后鼻音: 狼、弄、脏、惊、经; 平舌音:脏;

  多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)

  轻声自由读,指名读,齐读。

  (2)课件出示:

  吃了一惊 温和 可怜

  故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去

  弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙

  自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

  指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

  (3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

  A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

  多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就可以把这些句子读好。

  B.“亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

  从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

  C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

  D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

  相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

  三、整体感知,设疑激趣

  1.学生互读课文。

  刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

  2.分角色读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

  3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

  4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

  四、书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:狼 脏 惊 温 争 弄

  这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

  左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄

  3.指导书写:

  狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

  脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。

  惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

  温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

  弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字对比一下。

  五、作业布置

  1.把故事有感情地读读。

  2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案 篇6

  一谈话引入

  1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图)

  2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

  小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。

  二、初读课文。整体感知

  1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。

  过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

  2、检查字音

  【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。)

  谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

  小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。

  过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?

  三细读课文、品读三次对话

  4默读课文

  现在请大家默读课文2—6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

  4指名汇报7

  过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)

  2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】

  3〖T范读〗

  过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。

  1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

  我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

  ②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

  3、师生合作读三次对话(男女)

  过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

  四演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

  指2个小组上台演,齐评议

  小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!

  可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)

  五、延伸拓展

  过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】

  学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?

  六、总结、布置作业

  总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。

  请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?

《狼和小羊》教案 篇7

  一、说教材

  《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

  课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

  教学目标:

  1、学会本课生字生词。

  2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

  重点难点:

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、分角色读课文

  教具学具准备:

  投影片、狼和小羊图片

  二、说教法学法

  本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

  (一)读中品味词句,了解角色性格

  字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

  (二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

  课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

  (三)展开讨论,课外拓展,安全教育

  1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

  学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

  2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

  三、说教学过程

  ㈠激趣导入,板书课题

  ㈡初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

  2、检查生字,生词

  3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

  ㈢读中感悟,理解寓意

  1、学习第一自然段

  2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

  ㈣总结,拓展

  (板书略)

《狼和小羊》教案 篇8

  教学目标

  1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;

  2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  教学方法

  1、观摩视频,感悟体会

  2、以练为主,边练边议;

  3、角色朗诵,交互体验;

  4、师生互动,教学相长。

  教学重难点

  揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  课时一课时。

  教具准备多媒体

  教学过程

  一、回忆故事,导入新课:

  前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?

  出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

  今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)

  二、学生练读,指导点拨:

  1、学生练读,巡视发现问题

  2、指导点拨:

  寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。

  三、视频引路,感悟体会

  认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。

  三、指导“叙述性语言”的指导

  多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。

  1、听录音示范读

  2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

  3、学生练读

  4、指名朗读

  四、指导“角色对话部分”的指导

  1、先来体会这两个角色的特点

  狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的

  2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读

  3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读

  4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)

  "啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)

  狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  5、自由练读

  6、角色朗诵,交互体验;

  五、指导“阐明道理”部分的朗读

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

  我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"

  六、师生互动,教学相长。

  交换角色朗读,学生。

  狼和小羊

  狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

  小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

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